望天门山教学目标设计

《望天门山》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读好这首诗。

2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：课件

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境

一、看图猜字，引出课题

1.出示甲骨文：天、门、山（板书：天、门、山）

想：天门山是一座怎样的山？

2.出示天门山的图画和文字说明。

3.理解“望”（板书：望）

师：这首诗到底描绘了一幅怎样的景象呢？让我们一起来体会吧。

二、初读古诗，感知古诗内容

（一）读诗

1.出示全诗，学生自由反复读古诗，字音读准，节奏读好。

2.指名读。（指导读好词语：中断、至此回、孤帆）

3.再请学生读好节奏，师评价。

4.引导全班学生跟着老师的手势节奏练习读。

师：诗歌诗歌，诗中有歌啊！

5.出示叠读诗句，师生互换顺序练习叠读。

（二）找景

师：古诗啊不仅诗中有歌，诗中还有画呢。

1.一边默读，一边找出诗中有哪些景物？（板书：景）

2.指名回答。

3.出示全诗，突出诗中的景物有：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

4.了解楚江。

师：之前我们对天门山有了了解，那楚江有谁知道呢？

（1）指名回答。

（2）出示楚江画面和文字描述。

（3）你能用什么词形容这江水？（惊涛骇浪、波涛汹涌、滔滔不绝、风号浪吼）

（4）师小结：诗人从气势不凡的天门山和楚江入手写第一句，第二句写了楚江，第三句写了天门山，三句从不同角度写了楚江和天门山，第四句就拉开视野写了白帆和红日。

三、逐句理解诗句

师：让我们一起坐上小船去感受天门山的景和壮观雄伟的气势。

（一）学习第一句。

1.出示第一句，全班齐读。

2.从哪个字你能感受到天门山气势磅礴？（课件突出：断、开）

3.释词：断

（1）指名说说对“中断”一词的理解。（从中间断开）

（2）出示古字“断”，师解图释字。

想象天门山是怎么分开的吗？（这长江水就像这锋利的刀和斧头）

（3）出示古字“开”，

师解图释字。

师：如果这天门山就是这扇门的话，是谁用有力的大手把这扇门推开了？

4.把“断、开”送进诗句中该怎么读？师范读，学生闭上眼，你感受到了什么？

5.指名读诗句。

6.男同学读出气势。

7.全班读。

8.同桌自由说诗句的意思，指名回答。

9.按提示补充说诗句的意思。

（二）学习第二句。

师：小船离天门山越来越近了，，，，，，

1.出示第二句，全班齐读。

2.你又能从哪个字感受到天门山的气势？（课件突出：回）

3.释词：回。

（1）出示“回”解释a、回旋，改变方向。 b、掉头返回。

（2）指名回答。

（3）师画图两座山引导理解。这天门山怎样？（有力，有气势）

4.想读的都来读这句诗。

5.同桌自由说诗句的意思，指名回答。

6.按提示补充说诗句的意思。

师：同学们，水冲山开，山阻水回，形成了这样的画面……

7.出示第一、二句诗，全班齐读。

（三）学习第三句。

师：小船更近了，我们看到了…… 1.指名同学读第三句。

2.理解“相对”。（通过走道两边的同学来演示）

3.从生活体验理解“相对出”。

4.体会诗人的心情。（板书：情）

5.指名回答，再用愉悦的心情读诗句。

6.分四小组读。

7.按提示补充说诗句的意思。

（四）学习第四句。

师：李白在青山间穿行时，他抬头向远处望，眼前一片开阔，展现眼前的是……

1.出示句子，指名几个同学读。

2.体会诗人心情。

3.带着感受读第四句。

4.理解诗句，补充说诗句的意思。

5.师生合作读第三、四句。

四、介绍李白

1.讲述李白20岁时的故事，出示诗句“大鹏一日同风起，扶摇直上九

万里。”

2.出示李白25岁时的故事。

3.出示地域图，你知道李白为什么高兴了吗？

师：李白实现个人理想与抱负指日可待，这样的心情只能通过山水来抒发。

（板书：借景——抒情 思想感情）

4.讲述40岁时李白的故事。出示诗句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

5.两个小组读：欲渡黄河冰塞川。两个小组读：天门中断楚江开。

两个小组读：将登太行雪满山。两个小组读：两岸青山相对出。

五、总结全诗。

师：只有满怀理想与抱负，只有心情愉快的李白才能写下这《望天门山》。

1.请全班站起来齐读全诗。

2.全班配乐朗诵读全诗。

3.欣赏歌曲《望天门山》。

六、作业。

1.背诵并默写古诗《望天门山》。

2.推荐赏析李白的古诗《上李邕》、《行路难》。

板书设计：

望天门山

借景→抒情