8和9的加减法第一课时教学设计

《8和9的加减法》教学设计

教学目标

： 1、知识与技能

掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法

让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观

以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神,感受学习数学的乐趣. 学情分析

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学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式,为本课的一图四式的学习打下了基础。 教学重难点

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1、教学重点:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点:根据一幅、图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式) 课时安排：1课时

教学准备：

多媒体课件、小花、小棒。

教学过程

： 一、【复习导入】 1、口算（抢答）老师说7以内的加减法，学生说得数。 2、复习8、9的组成，猜猜水果图后面藏着几，并说出理由（猜中后奖励水果图片）。

二、创设情境：尝试计算8的加减法 【活动1】探究加法的“一图两式” 1、看图说话。(出示小花卡画)师：看到同学们表现这么棒，老师带来了小花，一起来数数，老师贴黑板，学生数，观察图片,你看到了什么?引导学生用完整的语言来描述。看到这幅图你能提出什么数学问题？【设计意图:以学生熟悉的生活情境入手,激起兴趣。】

2、学生交流写加法算式。

师: 你能根据图中摆的小花,写出加法算式吗?让学生独立思考,说出算式师追问:你是怎么想的?引导学生说出观察的方向,以及各个数表示的意义。写出另一个加法算式师:求一共有几朵小花还可以怎样列式?引导学生说出观察的方向,以及各个数表示的意义(师板书 5+3=8和3+5=8） 3、引导学生比较5+3=8和3+5=8师;大家都是根据同幅画写出的算式,为什么两个算式不相同?观察的方向不同,所以算

式不一样。追问:两道算式哪里不一样?哪里一样?引导学生发现:在这两个算式中,相加的两个数都相同,相加的得数相同,两个数再算式中的位置不同。

4、小循环练习:有了这个发现,如果给出6+2=8,你就会想到什么算式? 【活动2】探究减法的“一图两式” 1、学生交流写减法算式。我们可以根据这幅图写出减法算式吗?说说你是怎么想的?还可以怎样列式?(师板书 8－3=5和8－5=3）比较减法算式，观察这两个算式,你有什么发现?学生观察,汇报都是用总数去减,减左边等于右边,减右边等于左边。 2、总结归纳一图四式师:通过刚才的学习,我们根据这个图可以列几个算式?(教师指名回答,并追问列这个算式的依据) 教师小结:根据这幅图我们可以列2个加法算式和2个减法算式 . 【活动3】动手摆小棒，练习“一图四式” 1.我们还可以把8根小棒怎样分,你能像刚才那样写出两个加法两个减法吗? 2.小组讨论、交流、汇报师:把你的理由和你的组员交流让学生交流过程和结果,着重说一说四道题的数分别表示什么。

教师总结:根据这个图我们也可以列2个加法和2个减法. 【活动4】特殊的“一图二式”

1、当学生汇报到把8根小棒分成4和4时师问:怎么只列1道加法算式和一道减法算式,你是怎样想的?给学生思考和讨论的时间。师:这个跟前面有什么不同的地方吗?引导学生发现,只能列两个算式。 问：为什么只能列一个加法和一个减法师:为什么这幅图只能列两道算式?生思考、交流、讨论。师生小结:当左右两部分一样多的时候只能列一道加法算式和一道减法算式。这是一种特殊情况。学生看图很快就会发现,因为左右一样多。

2、学习9的加减法。多媒体出示5朵红花和4朵绿花，问：你能根据图列出算式吗？说说理由。师:怎么想出来的?思考交流，发掘计算方法。学生在学习8的加减法的基础上学习9的加减法并列出两道加法两道减法很容易，师再让学生思考9的分法并用手势分后列出四道算式。

三、巩固练习

1、出示图片让学生快速列出加减法算式。

2、幸运转转转，抢答。

3、做游戏，孩子上台每人拿一张数字卡片，找到和自己卡片相加是8或9的数成为朋友并站在一起，台下小朋友跟着音乐《找朋友》一起唱，为其加油。最后一起检验。

4、阅读“生活中的数学”。认真读题,仔细思考,然后和同桌

交流，再集体交流。

四、课堂小结,揭示课题

同学们,今天我们所学的加减法都是关于几的计算? 板书课题:8和9的加减法。

板书设计：

8和9的加减法

5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-4=5 8-3=5 9-5=4

教后反思：