解决问题（连续两问）教学设计

100以内的加法和减法（二）

“连续两问的数学问题”教学设计

教学内容：教材第32页

教学目标：

1、知识与技能：认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类

题型中的数量关系，解决这类问题。

2、方法与过程：图的方式帮助分析解决这类数学问题，并试着列出综合算式。

3、情感态度与价值观：培养提出问题和解决问题的能力、审题能力、小组合作探究、交流的能力。

教学重点：使学生理解和掌握连续两问的数学题的数量关系及解题思路。

教学难点：学会连贯思考问题。

教学方法：创设情境、自主探究

教师准备：PPT课件

教学过程：

一、创设情境、揭示课题

1、提问题，解决问题。

科技书22本，故事书比科技书多5本，---------？

二年一班女生12人，男生15人，---------？

2、老师：同学们喜欢玩游戏吗？与老师玩拍手游戏好吗？

老师先拍几下，学生比老师多拍几下、少拍几下，然后让学生把老师和学生拍的次数画一画，并提出问题，口答。

老师：要解决问题至少需要几个已知条件？

老师：同学们都能从事件中发现数学问题、提出问题、解决问题，有认真观察的能力。这节课带着你们这些良好的学习习惯继续学习。

【设计意图】复习及游戏导入，提起学生学习的兴趣，培养自信心，又可以为下一步解决连续两问的数学问题做好心理和知识上的准备。

二、探究新知

1、教学例5

谈话：同学们有什么兴趣爱好？学校有美术、舞蹈、书法等等很多兴趣小组，同学们要积极参加。今天美术兴趣小组的同学去郊外写生遇到了一些问题，请你们帮忙解决，可以吗？（孩子们很热心）

出示例题。（多媒体出示主题图）

（1）小组讨论：知道了什么？要解决什么问题？

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？（两个已知条件，两个问题）

（2）明确题目中有两个数学问题，小组讨论解决问题。

请小组长组织好本小组成员进行交流讨论解决问题的方法，在老师发的纸上解答。比一比哪一组最快解答出来，开始讨论！

（3）小组代表汇报交流结果。

哪个小组派代表来汇报一下你们小组的讨论成果？其他小组要认真听，有什么质疑提出来？

老师板书画图和算式。14-5=9（人）9+14=23（人））

你刚才先解决第几个问题？（第一个）求男生有多少人？男生人数跟谁比较？（女生）多还是少？（少5人），刚才老师看见很多同学都是用画圆圈、画三角形等用图形的形式来表示，其实还有更简便的表示方法，就是画线段图。（老师板书线段图）这是求比一个数少几的数，用什么方法计算？（用减法计算：14-5=9（人））

第二个问题是求美术兴趣小组一共有多少人？必须要知道什么？（男生人数和女生人数）哪个信息已经告诉我们了？（女生的人数14人），男生的人数从哪里去找呢？（从第一个问题解决出来的答案知道了男生的人数。）两个数学信息都知道了，我们也可以画出线段图来帮助我们理解解决问题，求一共有多少人用什么方法计算？（用加法计算：9+14=23（人））

像这样一道题里有两个数学问题，我们一般先解决第一个问题，再用第一个问题的结果作为第二个问题的数学信息去解决第二个问题。所以两个问题就列出了两个算式，为了区分，我们就给他加上小标题，这样人家一看就知道是求谁的算式了。

答案已经得出来了，现在我们能不能去检验一下我们的答案是否正确呢？（指名回答。）

答案正确了怎样答？（学生说，老师写）大家一起来读一遍。

老师：上面的学习活动中同学们合作交流，认真仔细，积极主动，表达了自己的想法。今天我们学习的内容是连续两问的数学问题，一般先解决第一个问题，再用第一个问题解决出来的答案作为第二个问题的数学信息进行解决第二个问题。我们解决问题经历了四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。同学们还有什么质疑吗？

【设计意图】把提出问题、解决问题、探索新知识的主动权交给学生，通过提出问题、小组交流讨论解决问题、组长汇报等形式，找出解决问题的方法，开阔学生的解题思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、知识运用

1、做一做。

出示教材第32页的“做一做”。课件出示题目：

一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人？

小组合作解决问题。小组汇报、展示。

2、拓展联系

出示教材36页第五题。课件出示题目。

独立解决问题。

指名展示。

3、补充完整

（1）妈妈全年给小明买了18本故事书，买的科技树比故事书多6本，------------------------------？-----------------------------------------？

（2）二年一班女生16人，

-------------------，男生有多少人？二年一班一共多少人？

同桌之间交流，填学习任务单，展示。

【设计意图】更换数学信息，把比谁少改为比谁多的数学信息的练习，使学生灵活地巩固并掌握连续两问的数学问题。

四、回顾课堂，小结提升

参加一节课的数学学习活动有什么收获？

板书设计

连续两问的数学问题

例5.

男生：14-5=9（人）

一共：9+14=23（人）

答：男生9人，美术小组一共23人

课后反思：

为了培养学生学习数学的兴趣和信心，课的开始我先复习求比一个数多几（或少几）的数、求一共的数学问题，运用抢答的形式来引起学生的兴趣，接着出示一道不完整的数学题，让学生根据已知的数学信息提出数学问题，最后学生以小组的形式讨论交流像这样含有两个数学问题的题目应该怎样去解答。这节课让学生有充分的时间独立思考，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。在教学的

环节设计上我觉得问题应该不是很大，但是感觉这节课收到的效果并不是能令人满意的，我觉得问题可能出在以下几个方面：

1、学生的精神状态跟不上，学习的兴趣不高，可能是我的鼓励性语言不到位，学习的内容设计得不够新颖，没有激起学生的学习欲望。

2、忽视了跟学生的情感沟通，只顾着完成自己的教学任务。

3、关注细节不到位，如教学生画线段图的时候竟然忘记了写上“？”，犯了原则上的错误。每次交代学生完成任务时可能交代得不够清楚，语言的表达上可能有欠缺，所以导致学生没有理解老师的意思而去完成学习任务。

4、还是没有能放开手给学生自主探讨学习，老师说得过多。