29 * 战风车课时教学实录

《战风车》教学设计

教学目标：

1.

能正确、流利，有感情地朗读课文。

2.

通过引导学生自主学习，理解课文内容，通过品味语言，感知堂吉诃德的性格特点。

3.

通过指导学生品味课文语言，教会孩子多元化解读小说中的人物形象，激发学生阅读名著、欣赏小说的兴趣。

教学重点：

1.能正确、流利，有感情地朗读课文。

2.通过引导学生自主学习，理解课文内容，通过品味语言，感知堂吉诃德的性格特点。

教学难点：

通过指导学生品味课文语言，教会孩子多元化解读小说中的人物形象，激发学生阅读名著、欣赏小说的兴趣。

课前谈话（10分钟）

1.介绍作品背景。

同学们，课前老师想介绍大家认识一个人。15、16世纪，在西班牙骑士小说非常流行，在西班牙的拉曼却住着一位年近50的老单身吉哈达先生，他阅读骑士小说入了迷，整天沉浸在骑士小说里，走火入魔，于是他模仿古代骑士三次出门游历，梦想做一个勇敢的骑士游侠，冒险、闯荡天涯，扶危济困，妄想建立骑士的丰功伟绩，以致闹出不少笑话。他把羊群当魔法师的军队，冲上去就进行厮杀；他把犯人当作受苦受难的骑士，解救他们，把他们全放了；他把装满红酒的红酒囊当做巨人的头颅进行砍杀，红酒洒了一地，他却认为是巨人的血......听了我我的介绍你们想不想认识他？想不想继续了解他？

2.

揭题：《战风车》。

3.

看题目，猜一猜这则故事的内容。

4.

学生阅读《战风车》。

教学过程：

一、初读全文，整体感知。

过渡：这篇文章比较长，文章中生字词也容易读错，老师想检查一下大家刚刚读书的情况。大家有信心解决这些“拦路虎”吗？

1.

出示生字词及人名。

2.

请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，思考：课文主要写了什么内容？ 3.指名交流。理清文章脉络。

主要内容：唐吉诃德把郊野的风车当作巨人【起因：战前】，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗【经过：交战】，结果被风车刮倒在地【结果：战后】。

师：按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）概括，文章的主要内容一目了然。

3.

堂吉诃德给你留下的第一印象是什么？（相机分类板书）

二、认识“可笑”的印象。

指导学生找出堂吉诃德可笑的句子（将风车当巨人）进行朗读，读出他的可笑。

三、再读课文，深入学习，关注表达方式。

过渡：同学们我们知道一部优秀的作品需要一读再读，反复品味，评价一个人也不能仅仅依靠第一印象，堂吉诃德沉浸在自己的世界里，走火入魔，那在他的精神世界里他又是一个怎样的人？

1.请同学再次默读全文，思考，写一写批注（写关键词）。

2.四人小组内交流。

3.全班甲流、汇报，教师相机点拨，指导朗读。

预设A第1小节

“命运的安排，比咱们要求的还好。你瞧，桑丘·潘沙朋友，那边出现了三十多个大得出奇的巨人。我打算去跟他们交手，把他们一个个杀死，咱们得了胜利品，可以发财。这是正义的战争消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。”

①学生交流：

a从“正义的战争”、“坏东西”、“立大功”这些词语可以感受到堂吉诃德十分纯真、善良，充满正义、锄强扶弱。

②相机指导朗读。

预设B第5小节

“你真是外行，不懂冒险，他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙拼命好了。”

①学生交流：想象当时的情景，人物说话的神态、动作。

从“一人单干”、“拼命”读出堂吉诃德的勇敢、无所畏惧、勇于牺牲...... ②指导朗读人物对话。

预设C第6小节

他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙没胆量的下流东西！不要跑！来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士！”

①学生交流：

“不要跑”、“厮杀（相互拼杀、互相搏斗）”“单枪匹马”等体会他盲目自信、勇往直前、孤军奋战却毫不怯懦。

②指导朗读。关注感叹号！

预设D第7小节

即使你们挥舞的胳膊比巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低！

学生交流：面对强大的对手无所畏惧、勇往直前的精神。

预设E第8小节

他虔（qián）诚地向他那位杜尔西内娅（yà）小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。他一枪刺中了风车的翅膀，翅膀在风里转得正猛，把长枪迸（bènɡ）作几段，一股劲儿把堂吉诃德连人带马直扫出去；堂吉诃德滚翻在地，狼狈不堪。

①学生交流：

从“遮稳”、“横托”、“冲杀”、“一枪刺中”这些动作感受到他的勇敢、奋不顾身、无私无畏...... ②指导朗读。

预设F第10小节

可是到头来，他的邪（xié）法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。

体会人物失败后不沮丧，自我安慰，对自己充满信心，对未来充满理想。

4.

小结：刚才同学交流时抓住了描写堂吉诃德的语言和动作的句子展开交流。有的同学认为堂吉诃德举止荒唐......十分可笑；有的同学认为他是勇敢的......十分可敬；不同的同学所站的角度不同，看到的人物形象就不同，这就是多元解读。【板贴：多元化解读人物形象】同学们之所以能进行这样的解读，少不了老师的引导，老师上课前便告诉了大家故事发生的背景，所以同学们今后在读一部小说时，要想正确地多元解读人物形象，还需关注这部作品的时代背景。

四、总结阅读方法、推荐阅读。

同学们，我们这节课已经接近尾声了，但我相信我们五7班同学的阅读之旅不会结束。著名作家奥克斯曾这样说道：“人生在世，如果有什么必读的作品，那就是《堂吉诃德》。”想更多的了解堂吉诃德吗？想知道他还有哪些奇事险遇吗？那就去阅读这部作品吧！读书使人明智，相信丰富的阅读会让我们班的每一个孩子都变得更加聪明！

五、作业设计

课外继续阅读《堂吉诃德》。

板书设计（红色随机生成） 战风车

堂吉诃德

鲁莽 勇敢

爱幻想 奋不顾身

......

多元化解读人物形象