8和9的加减法国家优质课一等奖

九加几教学设计

教学目标

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

3．培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点

理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。

教学难点

理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。

教学准备

书中运动会场景图，课件

教学过程

（一）准备练习

第一关

2 5 4 7 8 9

/ ＼ / ＼ / ＼ / ＼

/ ＼ / ＼ 1 口

1 口 1 口 1 口 1 口 1 口

第二关

9 +（ ）= 10 9 + 1 + 1 = ( ) 9 + 1 + 3 = ( ) 9 + 1 + 4 = ( ) 第三关

10 + 1 = ( ) 10 + 3 = ( ) 10 + 7 = ( ) 10 + 4 = ( ) 10 + 9 = ( ) 10 + 6 = ( ) （二）情境导入

1.出示运动会场景图，指名说一说你在图上看到了什么信息。

（学生说：运动场上正在进行跑步、跳绳、踢毽、跳远的比赛。） 9+1+2= ( )

2.解决“一共有多少盒饮料？”的问题。

（1）比赛进行的很激烈，我们给赛跑同学送点饮料吧？把学生的目光引向服务组，此时出示“一共有多少盒？”的问题。

（2）研讨解决“一共有多少盒？”的问题。

让学生思考解决问题的方法，同桌交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法，请同学向全班同学介绍解决问题的方法。

A.数数法。

B.接着数，数出结果。

学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

3.下面我们看一看怎样计算9加几。

提问：要算一共有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

教师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：9+4=13 教师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

在学生说一说的基础上，教师说明：算9+4，先把4分成1和3 ，9加1得10，再加3得13。让学生齐读算式。 4．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。 （1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有7人

（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是：（学生回答）9+7（板书出算式）

（4）让学生讲怎样算？

（5）全班交流，完成计算。

5．小结。

前面计算的9+4、9+7两题的得数都超过了10。这节课我们具体研究9加几的计算方法,看大数,分小数,凑成十,算得数。

（三）巩固计算方法

老师这儿有一个问题，需要你们来帮忙，一共有几个鸡蛋？（课件）

（四）课堂监控练习

1.闯关游戏（课件）

第一关，填一填

9 + 6 ＝ 9 + 2 ＝ 9 + 8 ＝

/ ＼ / ＼ / ＼

1

1

1

10

10

第二关，圈一圈，算一算

（1）指几名学生读填写结果，集体订正。

2.算一算（课件）

（1）指几名学生读填写结果。

（2）依次观察算式，让学生说一说发现了什么？（第二个加数比得数的个位多1，得数的个位比第二加数少1。）

（3）练一练

作业

89页，做一做1,2,3题。

板书设计

9 加 几

9 + 7 = 16 / ＼ 1

6 10