6.笔算两、三位数乘一位数（不进位）优秀教学设计说课稿

笔算乘法（不进位）

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、过程与方法目标：让学生经历独立思考和合作交流的学习过程，体验计算方法的多样化，在多样化的算法中能最优化，培养学生的合作意识和体会成功的快乐。

3、情感态度价值观目标：让学生经历提出问题、归纳问题、探索问题、解决问题的过程，体验数学学习的过程，感受学习数学的成功感。

教学重点：多位数乘一位数的计算，教学竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

教学难点：引导学生经历笔算乘法策略的形成过程。

教具、学具准备：有关的多媒体课件。

教学过程：

一、 激情导课：

1、复习

播放课件：口算（说出想法）

20X3= 20X5= 800X7= 3000X3= 过渡：今天我们继续学习有关乘法的计算，希望同学们今天学的更好。

二、 民主导学：

任务一：探索乘法竖式的书写格式

1、出示例1情境图

说明: 师：请同学们仔细观察图片，你发现了什么数学信息？

师：通过你发现的信息，你能提出哪些数学问题呢？

师：把数学信息和问题完整的表述一遍。

师：要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？（板书：3×12 或12×3）

师：你能算出一共有多少支彩笔吗？请同学们先独立的思考一下。然后在小组内交流一下你的算法。咱们比一比哪个小组的算法多？

［设计意图］利用实际的生活情境导入新课，既能够很好的集中学生的注意力，也能引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

2、小组活动：

（1）学生先独立思考，然后分小组讨论研究

（2）小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

（3）学生汇报：

（1）可以利用摆小棒的方法。

（2）利用画图的方法。

（3）连加的方法。

（4）口算的方法。

［设计意图］让学生利用已经学过的知识解决没有学过的内容这本身就使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。增强学生学好数学的信心。同时，让学生体验算法的多样化，体会数学题做法的多样性，以及数学知识的迁移。在评价中应该根据不同的学生不同的回答给出不同的评价，提高学生学习的积极性。

3、优化算法：

（1）小组讨论：每种方法的优点和不足。

（2）小组汇报：

4、共同学习乘法竖式。

（1）老师：从刚才议论的结果来看，各种方法各有优势和不足，但他们都有共同的地方：分别算出个位和十位，再把他们加起来，那么我们能不能把这三个算式像加法，减法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第60页看看小英是怎样列出乘法竖式的？

（2）学生先自己说一说，写一写。

（3）然后师生共同板书一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边写边说明。重点强调在以后的练习中要用竖式进行计算。（先板书有部分积相加的竖式，再板书简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。）

师强调竖式的书写格式和计算方法。

师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做乘数，最后的得数叫做积。

［设计意图］让学生充分利用教材，既可以培养学生利用教材的能力，又可以培养学生自己学习的能力。老师再给与适当的讲解，能够夯实基础知识，提高学生的对重点和难点的掌握。

任务二：探索笔算乘法的算理。

播放小练笔：（加深理解，体会乘的顺序）

3

2 3

1 2 3 1 2 2 1× 2 × 3 × 2 × 4 1、 观察：笔算乘法应该注意什么？

（1）一般情况下：位数多的因数写在第一行，位数少的因数写在第二行。

（2）相同数位要对齐；

（3）从个位乘起；

（4）乘到那一位就把积写在那一位的下面。

三、 检测导结：

1、出示检测题：

（1）、我会改错 得星： 姓名：

21×4=25 132×3=396 312×2=24 21 132 312 × 4 × 3 × 2 25 396 24 （2）、

我会笔算 得星： 姓名：

12×4= 211×4= （3）、我会解决问题 得星：

一年级有2个班，每个班有32人，一年级一共有多少人？

2、学生独立完成集体订正。