11　起死回生教学设计(第二课时)

教学目标：

1、在阅读中学习“棺、厥、症、囊”等十个生字。理解“起死回生”、“死而复生”等词语。积累描写注意力集中的词语。

2、在朗读的过程中，体会人物对话的特点。在阅读理解的基础上，尝试抓住课文中的关键词语，复述扁鹊给太子治病的内容。

3、感受扁鹊高明的医术和高尚的医德。

教学重难点

在阅读理解的基础上，尝试抓住课文中的关键词语，复述扁鹊给太子治病的内容。

一、

揭示课题，理解“起死回生”（五分钟）

1、开门见山，导入新课：

今天这堂课，我们来学习一个历史故事，一起把课题读一遍。

2、你知道“起死回生”是什么意思？（救活垂危病人，形容医术高明。）

3、文中还有一个词语和它意思相近，请同学们打开书本，翻到36页，用最快的速度找到起死回生这个成语的近义词。（板书：死而复生）

4、起死回生——死而复生，是一对近义词，但它们用法不同，请你结合课文内容完成这个填空：

扁鹊使虢国太子（ ），国王称赞扁鹊有（ ）的本领。

现在你知道这两个词的区别了吗？起死回生主要是从医生的角度出发，赞扬医术的高明，而死而复生往往是从病人的角度而言，两者的用法存在一定的区别。

5、看，这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下他。（板书，扁鹊）

（1）出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。因为医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他为“扁鹊”。

而另一位主人公就是虢国太子（板书），边写边说字形。

（2）板书——虢国太子

师介绍：虢国是春秋初期的一个国家，有四百年的历史。

过渡：那扁鹊是怎样凭着起死回生的本领把虢国太子救活的呢？让我们赶快走进故事吧。

二、学习1——9小节，体会人物对话特点（十分钟）

1、请你默读课文1——9小节，用直线划出扁鹊询问侍卫官的问题，用曲线划出侍卫官的回答。

交流：有三个问题——

太子得了什么病？

死了多久？

入棺了？（介绍入棺）

2、这三个问题有什么特点？（简短，用了很少的字）是啊，仅仅14个字，扁鹊为什么问得这么简洁呢？(因为当时情况紧急，扁鹊救人心切。) 3、侍卫官是怎么回答的？

出示：太子只说胸口闷，后来就死了。

早上鸡叫的时候。

从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？

4、你能用自己的话概括太子的情况吗？（先个别练习，再指名转述。）

*生交流后出示：

早上鸡叫的时候太子说胸口闷，后来就死了，到现在还没过半天，没有入棺。（生齐读）

5、现在请两位同学读读他们的对话，你有没有什么新的发现？（每一句话只有引号，没有——）

是啊，对话描写不一定要交代说话人。尤其是事情紧急的时候，以后我们写人物对话的时候也可以仿照。现在请男女生分角色读好对话。（我感受到了扁鹊的急切，也听出了侍卫官的不耐烦。）

6、当扁鹊知道太子还没入棺时，他……（松了一口气），说……

扁鹊松了一口气，他是怎么想的？他想——（没入棺，还有救活的机会——扁鹊真是救人心切；太子胸口闷，有可能得的是绝症——可见，扁鹊有很丰富的经验；我是医生，应该救死扶伤——扁鹊真是急病人所急呀！）

7、小结：扁鹊是这么想的，也是这样做的，他毛遂自荐，入宫为太子看病。

三、学习课文11——12节，复述治病过程。（16分钟）

1、扁鹊是怎样为太子治病的呢？让我们一起来听课文11、12节的录音，认真听，仔细想。

2、谁来读读这些词语？（手腕

切脉

绝症

扎针

随身携带

药囊）范写“囊”口袋，药囊就是——，还有几个词语的意思我们在学习课文的过程中理解。

3、现在请一位学生来读一读11、12节，其余同学圈出描写扁鹊治病的动词。

（1）交流动词，按、切、贴、听、取、扎、拣

4、课文通过一系列的动词写出了扁鹊治病的过程，你知道扁鹊为什么这么做？能否选择一个动词谈谈你的体会。

预设一：我来说“切”，切脉就是听脉搏。

师：切脉，也称“把脉”，是中医最常用的一种方法，医生用手按在病人手腕部的动脉上，根据脉搏的变化来诊断病情。可见，我们中医的博大精深啊！

预设二：1、我来说“听”，扁鹊是在听太子的心跳。

2、师：这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。

3、扁鹊是怎样听的？课文用了哪个词？

“凝神”就是注意力集中，你还能再说几个这样的词吗？（全神贯注、聚精会神、专心致志……）

4、通过切脉和闻诊，扁鹊得出了结论，知道太子得的是——厥症。

指名读课后注释，厥症——中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。

通过望闻问切（板书），扁鹊确诊太子是得了厥症。诊断病情后，扁鹊又是怎么做的呢？继续交流。

预设三：我来说“扎”，就是中医的针灸。瞧，这就是针灸——。

预设四：我来说“拣”，拣有挑选的意思，说明扁鹊是在对症下药。（板书）

5、扁鹊“望闻问切”、对症下药，太子有什么变化呢？

出示：

不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。 太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

“不多一会儿、没多久”说明了什么？（扁鹊医术高明、妙手回春、药到病除、起死回生的本领）板书：医术高超

6、让我们带着由衷地敬佩，一起读课文11、12小节

7、这个单元，我们要学习一个新的本领——复述课文，复述就是把课文的内容“讲”出来，它与背诵课文有所不同，它可以用上课文中的原句，也可以用自己的话。

出示要求：复述扁鹊给太子治病的内容，注意用上表示动作的词语。

先同桌练说，再指名2人交流。

*小结：

是呀，经过扁鹊的医治，使太子死而复生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子:“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”引读，让我加上表情和动作，再来夸夸扁鹊。）

四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德

1、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说……出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。扁鹊说世上哪有死而复生的道理，意思就是……可当初，他曾经对侍卫官说……（出示句子：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”）。读读这两句话，你有什么疑问吗？

2、（1）质疑，释疑。

师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在怎样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？

（2）交流，小结。

前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。

（板书：医德高尚）

四、总结全文。

1、师：通过课文的学习，我们知道扁鹊不仅用高超的医术救活了虢国太子。更以高尚的医德赢得了世人的敬佩。

2、中医在我国已经有两千多年的历史，除了扁鹊，还有许多名医，有兴趣的小朋友可以去了解一下。

3、今天的作业是：

11起死回生

（死而复生） 望闻问切 扁鹊-----------→虢国太子 对症下药 医术高超 医德高尚