1 稻草人教学创新设计

《稻草人》教学设计

一、教学目标

知识与潜力

1、认识“肤、怠”等5个生字，念写“肌、肤”等11个生字，掌握文中“肌肉、皮肤”等词语。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

3、把握课文的主要资料，体会文中人物的思想感情，发表自己的看法。

过程与方法

1、透过反复朗读，掌握课文的主要资料。

2、透过合作、学习、探究体会作品的资料和作者的感情。

情感、态度与价值观

让学生感悟到稻草人的忠诚、尽职、善良的品质，激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生要有一颗善良的心，并学会关心、体贴、帮忙他人。

二、教学重、难点

*重点：了解稻草人在田地里的所见、所闻、所感，体会稻草人的心理变化。

*难点：体会稻草人的心理活动，学习透过写人的内心塑造人物形象的方法。

三、教学准备

PPT课件、搜索叶圣陶先生的相关资料。

四、教学课程

两课程

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、课件一：出示几幅在田地里守护庄稼的“稻草人”图像。问：你最想对他说什么。（学生回答）

2、教：这天，我们就一齐走进作者叶圣陶笔下的稻草人，领略它丰富多彩的内心世界。板书课题，学生齐读课文。

3、师生交流搜集的资料，学生自读教师课件二出示的作者及作品简介。

课件二：叶圣陶与他的童话集《稻草人》

叶圣陶（1894—1988）作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧，字圣陶，主要笔名有叶匋、圣陶、桂山等。他创作

的童话集《稻草人》是我国现代最早的童话故事集。鲁迅称许《稻草人》“是给中国的儿童开了一条自己的创作之路”，郑振铎在

在《稻草人·序》中说“在描述一方面，全集在几乎没有一篇不是成功之作”。

（设计意图：透过师生交流搜集的资料，让学生对作者及作品有所了解，同时也激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，整体把握课文资料。

（一）课件三：出示自学指导1。

1、借助文中生词的拼音，读准字音，记准字形；画出文中的新词多读几遍。

2、借助词典或联系上、下文，了解“风干、憔悴、惊恐、沉甸甸”的意思。

3、能正确、流利地朗读自己喜欢的段落。

（设计意图：让学生自主地认读，进入文本的学习）

（二）课件四：出示教师的检测

1、指名认读词语，纠正读得不正确的字音。

肌肉皮肤懒惰稻穗白喉勉强耕种橘子褐色挽救祸事沉甸甸

2、请三名学生上台听写词语，一名学生批改，借助错误之处。其余学生拿出练习本听写，同桌相互批改，订正错词。

3、教师要关注学生的书写，纠正书写不规范的地方。

重点指导：“穗、喉、橘”写时不要多笔少画；“褐”和“祸”注意偏旁；“甸”字是半包围结构，里面的“田”字要偏左

一些，才能把字写端正。

4、练习题：辨字组词。同桌相互批阅，纠正。

肌（）肤（）喉（）褐（）祸（）

饥（）扶（）侯（）歇（）涡（）

5、抽查学生朗读课文的状况，并予以朗读评价。

6、交流词语的意思。学生能把意思说清楚就行了。

（设计意图：透过学生自学和教师检测相结合的方式，让学生牢固掌握生字，夯实基础）

（三）课件五：出示自学指导2。

1、快速读文，边读边思考：课文主要写了一件什么事情？

2、浏览课文，找出哪一个自然段是描述稻草人的样貌？作者是按什么顺序写的？

（设计意图：学生合作学习，交流探讨，师生初步到达共识。）

（四）全班齐读第一自然段，加深感知。

（设计意图：从整体上，让学生对稻草人的形象初步了解，为学习作者如何塑造稻草人的形象打下基础。）

三、布置作业。

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、积累文中的好词好句。

（设计意图：让学生学会积累，透过朗读，对文本进一步了解。）

第二课时

一、导入。

在了解稻草人的模样后，这节课我们继续关注稻草人有着怎样丰富多彩的情感世界。

（设计意图：让学生把目光关注到稻草人的情感世界来。）

二、细读课文，了解感悟。

（一）、课件一：出示自学指导1

1、快速阅读，了解文中的老妇人是一个怎样的人？从哪些地方能够得知？

2、默读课文，找出描述稻草人感情变化的语句，画出来，读一读。

3、联系上下文，体会态度感情为什么会有这样的变化。

4、评价：你喜欢稻草人吗？谈谈自己的理由。

（设计意图：阅读学生抓住文本的重点，自主体验文本。）

（二）学生之间相互探讨、交流。

1、学生读自己找到的句子朗读，教师随机板书：老妇人是一个可怜、贫穷的人。

2、课件二：出示下列句子，重点研读。

（1）“稻草人看着，心里很高兴。”

师问：稻草人为什么“高兴”？课文是怎样烘托出他的高兴的？

学生1：稻草人看到稻子长势很好，很替主人高兴。

学生2：稻草人深知主人生活艰辛，十分同情主人。

学生3：稻草人想到收割时主人那欣慰的笑容，就抑制不住高兴。说明他多么善良，多么爱自己的主人。

（2）“稻草人看见小蛾落下了，心里十分着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样”。

师问：应对稻草人这样的感情变化，你想到了什么？

学生1：稻草人看到了小蛾，认出仇敌，他深知稻子的命运与主人的命运的关系。

学生2：他想到小蛾会毁掉稻子，很替主人着急，看出他职责心很强，对主人感情深。

学生3：我好想到稻草人想赶走小蛾，可他动不了，想到主人的命运，心如刀割。

（3）“这时稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲但是。”

师问：此时稻草人内心为何感到无比惊恐？

学生1：稻草人看到了很多蛾下的子，无比惊恐，感到大祸临头。虫灾是躲但是去了，更让他焦急的是“可怜的主人，她有的但是是两只模糊的眼睛”，她看不清事实，不明白隐藏的祸患，挽救不了庄稼，也挽救不了自己。

学生2：稻草人不会喊叫，只能摇动着扇子，可这一切都无济于事。

（4）“稻草人看见主人就要走了，急得不得了”，看着她一步一步地走远了，“他急得要命”。

师问：此时的稻草人为什么会“急得要命”？

学生1：语文主人无法明白稻草人拼命摇动扇子的用意，所以会“急得要命”。

学生2：看着走远的主人，稻草人明白这一切都完了。

（5）“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”

师问：从稻草人的“痛心”到“低头哭了”，你又体会到了什么？

学生1：稻草人最不愿意看到的事情最后发生了，他极度悲哀。

学生2：稻草人还明白主人又白白辛苦了，她将仍然在贫穷和痛苦中挣扎。

3、学生有感情地朗读这些句子，体会出稻草人的情感变化，教师予以指导。

4、教师板书：抓住稻草人情感变化的词来板书：高兴、着急、无比惊恐、急得要命、痛心

5、师过渡：从稻草人的感情变化，你明白他是一个这样的人吗？你喜欢他吗？谈谈你的理由。

学生1：稻草人是一个尽职、忠诚的人。他勤快、不贪玩，静静地摇动着扇子，看着田地，不吃、不睡、不休息。

学生2：他牢记自己的职责，看到稻子的仇敌小蛾飞来，想极力驱逐它，想把祸事告诉主人，也说明他职责心强。

学生3：稻草人是一个善良的人，他爱自己的主人，因为主人太可怜了。连年灾荒收不到粮食，生活太艰难了。他想尽全力帮忙

主人，但都力不从心，无济于事。

6、师小结：是啊，同学们说得真好，稻草人是一个忠诚、尽职、善良的人。

（设计意图：透过发现指导词句，透过朗读、讨论，体会文章蕴含的感情。引导学生感悟稻草人的感人形象：忠诚、尽职、善良）

三、课上拓展：学生生活中，你明白哪些人像稻草人？

（设计意图;透过问题引发学生联系实际进行思考，将文本引向现实生活，扩大学生的思考范围。）

四、课堂总结。

同学们，稻草人的善良深深地打动着我们每一个人，它的这些优秀品质值得我们学习。在今后的学习、生活中请伸出你们的友爱之手，尽自己的力量关心、帮忙需要帮忙的人。

（设计意图：提升学生的情感。）

五、布置作业。

课后请阅读童话集《稻草人》。

（设计意图：扩大学生的阅读面，能更深地理解文本。）