夏日绝句名师课堂实录

《夏日绝句》教案

教学目标：

1、引导学生理解诗的重点字、词、句。

2、让学生在理解诗意的基础上，朗读并背诵这首诗。

3、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

教学重难点：让学生在理解诗意的基础上，朗读并背诵这首诗。培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

教学过程：

一、激趣导入

师导入：同学们，我们先来做一个小游戏：猜诗人。课件出示：明月松间照，清泉石上流。大家能够从王维这两句空灵的诗中猜出我们今天要认识的诗人吗？

师明确：从王维这首诗里每句各取一个字，就形成了“李清照”这个别具一格的名字。我们知道，在中国古代文学史上，女性作家寥若星辰。李清照独出群芳，是最优秀的一个，她留给我们的词作不少，而诗作不多。今天，我们要学习的是她诗作中的一首传世之作——《夏日绝句》。

二、解诗题，知诗人

1、解诗题：绝句是诗的一种体裁,是从“五言短古,七言短歌”变化而来.绝句每首四句,通常有五言、七言两种。《夏日绝句》意为：写于夏天的绝句。

2、知诗人：因为《夏日绝句》这首诗有比较复杂的历史背景，那么为了更好的学习这首诗，老师先来向大家介绍一下南宋的历史和李清照的生平。

课件出示李清照简介和南宋历史背景：

李清照：（1084—约1151）

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者。十八岁时她与太学生赵明诚结婚，婚后居住在汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

创作背景：

靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，

反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。 三、读古诗，有韵味

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、课件出示全诗，并提前划分好节奏。

师有感情范读。请同学们也来自己试着读一读，注意在读的时候要掌握好节奏、重音，以及诗的韵律，多读几遍，读熟之后可以放声朗读。

点名朗读，生互评，师相机引导。

全班齐读，师适时点评。

四、抓字眼，明诗意，悟诗情。

1、课件出示关键字词：人杰，亦，鬼雄，项羽。请生独立思考这些关键词的意思。

课件出示：人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 亦：也。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。” 项羽：秦末人，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打得大败，突围至乌江，自刎而死。 2、思考：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”每一句所表达的意思。

课件出示诗句字面意思：活着应该做人中的豪杰，死后应该做鬼中的英雄。人们至今还思念项羽，就是因为他不苟且偷生回江东。

课件出示深入理解全诗：活着的时候，应当做人中的豪杰；就是死了，也要做鬼中的英雄。直到今天，人们还在思忆项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不肯逃回江东。（同学们跟着老师一起来读）

3、思考讨论：

（1）、这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？

课件出示：人杰、鬼雄

那么这是一种什么样的精神呢？师明确：舍生取义

（2）、到底是怎样宁死不屈的英雄气概才让李清照如此称赞呢？你想知道在一千多年前的乌江边到底发生了什么事情吗？

课件出示：秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31岁。

师小结：是啊！项羽活着的时候是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。

（3）、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前就已经失败了的英雄呢？（分小组讨论，选代表发言。）

师明确：大家在思考这个问题的时候，要结合当时李清照创作这首诗的历史背景来回答，诗人往往都是触景生情的，这样来理解比较有助于大家攻克这个难关。

课件出示：诗人李清照生活在南宋，但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，正气凛然。因此，诗人想起了项羽。 （4）、抒发了作者什么样的情感？运用了什么写作手法？

课件出示：抒发了作者对南宋王朝君臣苟且偷安的谴责之情，表达了作者忧国忧民的爱国情怀。

运用了借古讽今的写作手法。

五、课堂练习

课件出示：

《夏日绝句》的作者是（南宋）的（李清照），采用了（借古讽今）表现手法。赞颂项羽（舍生取义的英雄气概），抒发作者（对南宋统治者苟且偷生的谴责）之情，表达了诗人（忧国忧民的爱国情怀）

六、总结学法，课外拓展

古诗学习四步法：（1）解诗题，知诗人（2）抓字眼，明诗句（3）知诗意，悟诗情（4）有情朗读，试背诵

同学们，回忆一下，你还知道哪些抒发爱国情怀的诗吗？（例：宋·陆游《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。唐·杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。宋·文天祥《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）

七、有情朗读，升华情感

提问：学完整首诗，大家觉得应该用怎样的语气、语调和情感来读这首诗呢？

师明确：慷慨激昂，雄浑有力，掷地有声，铿锵有力，情绪饱满，有节奏，有力量。

请大家跟着配乐一起大声并有感情的朗读（全体起立，齐读）。读完之后，请大家在理解诗意的基础上，试着背诵这首诗。

八、课堂小结

1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人吗？

3、师小结：我们知道梁启超在《少年中国说》里曾写道“少年强则国强，少年独立则国独立，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！