29 水上飞机优秀公开课教案

“主题教学研究课”教学设计

学校 绿华 执教者 董士娟 时间 2017.11 学科

语

文

课 题

教材分析

水上飞机

课型

讲读课

《水上飞机》是一篇科学童话。文章采用拟人的手法，把小海鸥和水上飞机当作人来写，通过小海鸥的所见、所闻，形象生动地介绍了水上飞机的外形，主要种类及各自的用途，展示了最新的科技成果。该文具有以下的两大特色：

1、故事性强

。本文富有引人入胜的情节，以“问究竟——作介绍——展用途”为线索，主要讲了小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟，通过他与水上飞机的交谈，了解到水上飞机的种类和主要用途，当水上飞机听到报警后就立即前往救援。

2、趣味性浓。文章语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，作者集中笔墨描写了小海鸥的所见、所闻、所感，由“奇怪”而“吃惊”，由“吃惊”而“佩服”，这样一个情感变化的过程，不仅艺术地突出了水上飞机的别致形态、许多种类、广泛用途，而且情趣盎然，从而激发学生对这一新兴科技成果的好奇和向往之情，甚至产生进一步探索的欲望。

结合本单元重点目标“圈画词句”，让孩子们通过自读在相关小节中圈画出来，然后连起来说一说，来介绍海上救援机。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。教学时应让学生始终处于学习的主动状态，在课文中多走几个来回，在读中理解，读中感悟，读中发现，享受读书的快乐。

本课的教学，学生不仅要认识8个生字，正确书写6个生字，认识部首“贝字底”，还要能正确朗读课文，通过圈划词句，知道水上飞机的本领、样子，从而知道水上飞机是有特殊本领的飞机。并在语言环境中理解“迅速、渐渐地、遇险”等词语。

在识字方面，二年级学生已经初步掌握了几种识字方法，如加部首、减部首、换部首、记结构、猜字谜、查字典等多种识字方法，有一定的独立识字的能力。

在学习能力方面，学生通过一年多的学习，语言理解能力、思维能力及语言表达能力都有很大的进步，但是毕竟是乡村学校，学生的见识、眼界以及感悟能力较低，语言组织和表达能力不强，需要教师为其搭建适合他们的脚手架,特别是胡莹莹课堂参与兴致不高，表达能力较弱，需要在老师和同学的帮助下学得知识，并有所感悟。

单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，大部分学生在学习要求的引领下能正确圈划，少数学生在教师的指导下进行圈划。

在朗读方面，整体上看我班女生有着很强的朗读欲望，而且通过一年多的学习与指导，已能做到借助拼音读准字音，读通句子，按标点符号停顿等基本的朗读能力，但大部分男生朗读水平还很弱。在本课中小海鸥与水上飞机的对话是重点，适合朗读，几个优等生基本能抓住一些关键词语

学情分析

读出当时的紧张气氛，读出感情，大部分学生还需要教师的范读与指导。

教学目标

1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“究竟、降落、迅速、遇难”等词语。

2、在自读的基础上圈画词句，在教师指导之下用连贯的话介绍海上救援机。有感情地朗读海上救援机与小海鸥的对话，通过分角色朗读，使学生对文本有更深入的了解。体会童话中的对话和拟人化手法等表达形式的有趣。

3借助老师的提示，简要说说水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。 1、

在语境中理解词语的意思，能根据提示语读好对话。

2、运用学习符号提取“海上救援机”的信息；借助句式，简要说说水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。

1、部分的优等生能运用不同的方法来理解文中的词语，中等生能在老师的指导下，在一定的语境中理解词语的意思，少数学困

“主动-有效”追求目标

教学重点

小班化教育“主动-有效”驱动单

生在优等生和中等生的带领下理解词语的意思。

2、在词句的圈划中，大部分学生在学习要求的引领下能正确圈划，少数学 生在教师的指导下和大组学习的交流中进行圈划。

3、部分中等生和优等生能根据板书概括课文主要内容，少数中等生和学困生能根据填空说出课文主要内容。部分中等生和优等生能正确理解课文的意思，并展开合理想象进行说话，少数中等生和学困生能在伙伴的帮助下进行说话。

1、自主学习策略。学生作为学习的主体，学生自己能学会的老师不讲。通过自学、集体交流真正做到把课堂还给学生，学生找到自己获取知识的乐趣。

2、分层教学策略。尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行目标分层，在朗读、说话、表演方面都提出不同的达标要求使C类和部分B类学生也能参与到

课堂学习中，完成学习目标。

教

师

活

动

学生活动

指名回答

齐读课题

自读第一节

指名读

齐读

引导学生学会圈划关键字词理解句段，并借助提示语中关键词语的理解进行朗读的指导，感知人

设计意图

主要“教学策略

教学环节

一、谜语引入，1、出示谜语，学生猜谜。

揭示课题。

2、出示课题：水上飞机

3、指导读题，读出水上飞机的特点

二、学习课文第一小节，了解水上飞机的外形

两边长了两个大翅膀。

3、同学们，你们见过船长翅膀1、

出示课文第一节，找找描写水上飞机样子的句子，用“---”画出。

2、

交流后出示句子：白色船体的

吗？所以说这是一条怎样的大船？，指导学生圈划词语：奇怪

3、出示：小海鸥想：……

“什

指名说

物的语言形式。

么样的船我都见过”，想象一下

（客轮、货轮、油轮、

小海鸥在大海上见过哪些船？

渔船、）

（1）、学习“货”字，第三笔是

撇，认识部首“贝”字底。

（2）、你能读出小海鸥奇怪的心指名读

情吗？

指导朗读，突出“什么样，长翅膀”。

3、出示句子，学习生字“竟”

理解：“究竟”你能换个词语吗？换到句子中读一读。

三、学习2-6小节，介绍水1、

自读2—6节，根据老师提出的学习要求进行自学。

自由读

引导学生学会圈划关键字词理解句段，了解水上飞机的作用，进一步落实单元训练重点。

通过表演朗读，加深对课文语言的感知，培养其语感。从中体会小海鸥和水上飞机对话时的语气。

齐读

指名说

学生在情境中理解究竟这个词语的意思，在找相同意思的词来替代中，掌握了词理解的方法。

（1）读通课文，学习生字：降、

上飞机的用途

迅、速、遇、险

（2）交流：我是海上救护机，能

迅速救援海上遇难的船只。

2、过渡: 小海鸥问出了究竟，它是怎么问的？奇怪的大船又是怎么回答的呢？我们一起走近他们听一听。

3、指导朗读对话

⑴、海鸥是怎么和水上飞机打招呼的呢? （课件出示）

男女生读读小海鸥和水上飞机的这一次对话。

指名回答

齐读

男女生读

⑵、课件出示:“飞机？你怎么掉到海里去啦？”连续两个问号表现出了海鸥怎样的心情？

指名读

女生读

指名读

开火车读

指名说

同桌说

交流：（吃了一惊）

（担心）

指导朗读小海鸥的吃惊。

⑶、“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

读一读，理解“迅速”（海上救援为什么不用船，而用水上飞机？）

学习生字“迅速”。

4、角色换位（自我介绍）

媒体出示：我是 ，

白色船体的两边长

着

。我可

以 。

5、导学第8段

出示：“他告别了小海鸥，便迅速

地滑行起来，机身的两旁随即溅

指名说

起了雪白的浪花。水上飞机渐渐

地离开海面，向遥远的天边飞

去。”

A、“渐渐地”是什么意思？“渐加动作齐读

渐地”和“迅速”矛盾吗？

师结合动作表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升。

B、学习生字：遥

C、加动作朗读。 抓标点符号，指导朗读，利于体会小海鸥吃惊、关心的心情。

在语境中理解“迅速”、“遇难”等词语的意思。

借助说话练习，加深学生对海上救护机的样子和本领的了解；学习连起来说一说，有助于学生连贯表达能力的培养。

顺应学生的内心需求——水上救护机究竟是怎样救援的？将第8节提前来教，真正体现顺学而导的思想。

通过老师的追问——“渐渐地”和“迅速”矛盾吗，来初步感知体会作者用词的准确。

四、学习第七小节，了解水上飞机的其他用途

在老师指导下，学习提取要点，再根据作用发挥想象给水上飞机的兄弟取名，然后借助句式连起来说一说，强化了学生新语境中运用词语的功能。

师生合作完成总结，体会学到本领的快乐。

过渡: 还有更让我们佩服的呢

请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段. 1、水上飞机的作用还有很多呢，分别是什么呢？

板书：参加战斗

输送物资

扑灭大火

2、

能不能用“有的……有的……还有的……”句式说说水上飞机的兄弟们的本领呢？

3、请你为他的兄弟取个名字,再向大家介绍一下他们各有什么本领？

板书: 海上战斗机

参加战斗

海上运输机

输送物资

海上灭火机

扑灭大火

指名交流

指名交流

同桌交流

五、总结提炼，布置作业。

今天这节课，我们不仅知道了水上飞机的样子，还了解了水上飞机的本领。小朋友的本领也真大。回去后，把这个有趣的童话故事读给爸爸妈妈听，并完成下面的练习。

基础题：

（1）抄写词语表上的词语两遍。

（2）用“迅速”或者“不是……是……”写一句话。

50米赛跑开始了， 。

我知道它不是

，它是 。

（3）任选一题：

A、用“可以 的叫 ”写写水上飞机的作用。

B、水上飞机的本领真不小啊，有的……有的……有的……还有的……

提高题（任选一题）：

（1）借助提示，介绍一种水上飞机。 我是（ ），白色船体的两边长着（ ）。我可以（ ）。

（2）学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，和同桌演演其他的水上飞机和小海鸥的对话（可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的），然后试着把其中的一次对话写下来。

小海鸥飞了过去，想问个究竟。

“喂，船大哥，你好哇！”

“你好！我不是船，我是水上飞机。”

“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。

水上飞机笑了：“不，我是降落在这里的。我是

（谁）

，可以

（干什么）

。”

小海鸥听了，挺佩服他的本领。

口头作业与笔头作业兼顾。既体现课堂教学与课后作业的一致性，又让不同层次的学生有选择的余地。

读写结合，既能让学生学以致用，又能提供开放的环节，让学生从课外阅读中汲取营养。

附板书：

29水上飞机

水上救护机

救援船只

水上运输机

运输物资

水上灭火机

扑灭大火

水上战斗机

参加战斗