30 小冰熊国家优质课一等奖

30、小冰熊

【教学内容】九年制义务教育课文小学语文二年级第一学期（试用本）第30课。

【课文】

新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给她的孩子。

小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。小熊不解地问：“妈妈怎么还给它盖棉被呀？不怕它再热坏吗？”

妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

第二天早上，小熊一起床就掀开小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一点也没冒汗。

【设计说明】

本文是一篇知识童话。小熊通过妈妈的帮助下，知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。文中的小熊是一个富有爱心的孩子的化身，他非常喜爱妈妈送的新年礼物——小冰熊，又抱又亲，睡觉还怕小冰熊受冻。将“冰”的特性，通过妈妈的口讲出来，既亲切又浅显易懂，非常适合低年级学生阅读。

阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。在认真阅读的基础上,根据要求进行圈圈划划。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。通过各种形式的反复朗读，让学生感悟、理解课文内容。然后通过说话练习的形式反馈出来。

本课除了自主识字这一重点外，还有一个重点难点：了解课文内容，有感情

地朗读课文并进行圈划，读好熊妈妈阻止小熊的话。知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理，激发学生阅读科普童话的兴趣。如何落实这个重点，解决这个难点呢？首先，通过引导学生自主朗读，体会小熊对小冰熊的喜爱之情。并且知道正是由于小熊的喜爱，造成了小冰熊的融化。引出“熊妈妈是怎么说怎么做的”这个问题，通过读读圈圈划划，理解冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。其次，要抓住课文中的语言材料反复读，在读中感悟和体会。要采用多种形式的朗读，让学生喜欢读，愿意读，读出味道来，读出感受来。而最后一个说话练习，这既是对学生口头表达能力的训练，又是对一节课学习效果的检查。

【教学简案】

【学习目标】

1、在语言环境中认识“熊、拦、窝、浑、量、传、持、度”

8个生字，积累词语“

严严实实

”、“果然”等

。

2、能有感情地朗读课文，按要求圈划出相关词句，学会运用叠词表达焦急和激动的心情。

3、知道冰受热会融化，棉被能隔热保温的科学知识，激发学生阅读科普童话的兴趣。

【学习重难点】按要求圈划出相关词句，激发学生阅读科普童话的兴趣。

【学习准备】生字卡片、课件、小熊、毛巾、预习单

【课前预习】

1、 拼拼读读，读准字音。

chuánliànghúnchí 传 量 浑 持

2、复习课文《寄冰》，把故事的主要内容说一说。

3、借助拼音正确朗读课文《小冰熊》，想一想故事中出现了哪些人物？

【学习过程】

一、激活已知，揭示课题

1．师：还记得吗，上个学期我们学习了一篇有趣的科学童话《寄冰》，从这个故事中（板书：冰

）学到了一个关于冰（手指板书：冰）的科学知识，谁来告诉大家？

（板书：冰

受热

融化）

生1：冰遇到热的东西就会化成水，遇到冷就结成冰。

师：呦，小脑子真灵，冰遇到热的东西我们就叫“受热”，化成水也就是融——化。谁也想来说一说（板书：受热）

生2：

师：（手指板书）

冰受热会融化（板书：融化

）

2．师：今天我们再来学习一篇关于冰的童话故事，通过预习你知道课文中出现了哪些人物？

预设1：课文中有……

师：孩子，当出现三个人物的时候，我们应该用谁、谁和谁这样规范的句子来介绍，你再试一试。

预设2：课文中有熊妈妈、小熊和小冰熊。

师：真了不起，你们听明白了吗？谁也能学着他的样子说一说。

师：课文中出现了小熊（板贴：小熊）、熊妈妈（板贴：熊妈妈）和小冰熊（板书：小

能），老师写得对吗？你说

师：这个字念

师：能加四点底才是熊，小冰熊啊是用冰雕刻而成的，这就是今天的课题，一起写一写。

（板贴：熊妈妈

小熊

补充板书：小冰熊）

二、整体感知，认识人物

1．观看动画

师：这三个人物之间发生了一件什么事呢？请大家先来看课文动画。

2．理清人物关系

出示：______是______送给______的新年礼物。后来，______受热融化了，______用裹棉被的方法替它保持温度。

师：（手指板贴）现在谁能把这三个人物的名称放进去，把课文的主要内容说清楚。每个人自己去试一试。

师：谁来说一说

师：你不仅把人物关系理得清清楚楚，而且老师听见你把生字的读音也读准了。

3．学习生字：持

度

师：特别注意，保持的持念——翘舌音，开列小火车，连成词语读

师：课文中保持什么呀

师：度是什么结构的字？

生1：半包围结构

师：写半包围结构的字要特别注意：它的书写顺序是先外后里，看老师写一个，先写外边的广字头，再写里边的横竖，注意这一竖要竖在中点上，竖，横，下面是个又，小手变成田字格，快速写一个

师：把生字朋友送回家，谁愿意再来说一说？

4．学生质疑

师：再自由读读这段话，你有什么疑问吗？

生：小冰熊是怎么受热融化的？

师：（手指板书）小冰熊是怎么受热融化，老师打一个问号

徐惟：为什么裹棉被？

师：裹棉被是为了（手指黑板：替），一起看黑板，我们一起回答他

合：裹棉被是为了替小冰熊保持温度

师：所以老师猜你是想问“裹棉被为什么能保温”对吗？

（板书：？保温？）

三、学习二、三小节，了解冰熊受热融化的过程

1．师：那赶紧走进课文去寻找答案吧！读2、3小节，找一找课文哪句话告诉我们小冰熊受热融化了

师：打开语文书，开始

出示：果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

学习生字：浑

师：

这里有个生字，——，一起拼，——，浑身是什么意思，谁来给它换个词语——全身。

师：

果然，小冰熊全身——湿漉漉的，还比原来——瘦了些。

师：这句话里，作者没有直接写小冰熊受热融化了，而是用两个词语告诉我们，哪个小朋友眼睛亮能把它们找出来？

理解：湿漉漉、瘦

师（举卡片）：跟我读，湿漉漉

师：“湿漉漉”的，这水是从哪儿来的？

预设1：小冰熊身上的冰变成了水

预设2：小冰熊受热融化了

师：他身上的冰变成了——水

师：所以它看上去有点——瘦

师：你们的小眼睛真亮，一起来读这句话

2．师：小冰熊是怎么受热融化，变得“湿漉漉”的？请你再默读这两小节，找一找原因，用直线划出。

出示：

小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

生1：小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊亲了又亲。

师：你找到了第一句，我们把机会让给其他伙伴说一说，好吗

生2：晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

师：你也有双火眼金睛！

师：谁来读第一句话？

师：我们班又多了一颗朗读之星。

师：来，抱起可爱的小冰熊，先亲一口，再亲一亲，这就叫“亲了又亲”（媒体圈出）

师：你手里抱的是什么呀——小冰熊

师：亲了几次啊，对呀，文中的小熊就是那么喜欢小冰熊，谁也能读出小熊对小冰熊的喜欢

生3：

师：你有没有听出喜欢？

师：谁来提醒他怎么读

师：老师奖励你抱一抱，请你再来读

师：:在他的带领下，我们一起读

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

指导朗读，感受小熊对小冰熊的喜爱

师：第二句话同样能让我们感觉到小熊对小冰熊的喜欢。小熊太喜欢小冰熊啦，就把它抱进了自己的——被窝。

学习生字“窝”窝本意是指动物的巢穴，例如鸟巢又称鸟窝，课文里是指小熊暖暖的被窝

师：（手举生字）窝本来是指动物的巢穴，鸟巢，我们又称为鸟窝，课文里是指小熊暖暖的被窝

师：，来，把生字送回家，男生读一读

师：感觉男生挺喜欢小冰熊的，女生喜欢小冰熊伐，来，一起读一读

师：看来小熊亲小冰熊、抱小冰熊睡会使它受热融化的，所以小冰熊全身湿漉漉的（擦去黑板上的问号：融化？）

3．师：你是怎么知道“亲小冰熊、抱小冰熊睡觉”会使它受热融化的？

出示妈妈的话，感受妈妈的着急

了解叠词的作用

生1：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

师：妈妈只说了这一句话吗？

生2：妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

师：自己读读这两句话，感觉妈妈的心情怎么样？

生：妈妈的心情很着急

师：你是从哪里看出妈妈的着急？

生：妈妈忙拦住说

师：你找到了妈妈的动作，拦，用手拦所以左边是提手旁

师：看来，妈妈也喜欢小冰熊呀

师：再轻声读读妈妈的话，你还能从哪里感受到妈妈很着急

师：我们小朋友自己找到了，把使不得连说两遍，看来妈妈非常着急。想想在家里，你吃饭吃得慢，妈妈会催促着说——“快吃，快吃”妈妈催促我们时，语速要——快，第一句试一试。

师：再看看下面这句话，你发现它和第一句有什么相似的地方吗？

师：是啊，妈妈真急，请两个小朋友来扮演妈妈说一说，宋珂嘉第一句，宋玮嘉第二句，其他小朋友读旁白

师：和老师配合着读一读，当小熊亲小冰熊时，妈妈忙拦住说——当小熊抱小冰熊睡觉时，妈妈连忙说

四、学习四、五、六小节，知道隔热可保温的知识

1．了解熊妈妈的举动，激起疑问。

师：妈妈不仅知道小冰熊融化的原因，还能帮小冰熊保持温度呢！请你轻声快速读一读课文的4、5、6小节，

用直线划出妈妈是怎么做的句子。

交流出示

：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。指名学生朗读。

是模仿妈妈做一做

师：谁找到了？妈妈是怎么帮助小冰熊保持温度的呢？

生1：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

师：这就是小冰熊，这就来代替那条棉被，谁来学着妈妈裹一裹？仔细观察，裹得对不对？

师：瞧，裹就是包，他包得对不对

生2：对，它把小熊全裹进去了，没有露出任何地方

生3：他裹得很严实

理解词语“严严实实”

师：很严密，不留一点空隙，句子里有个词语就是这个意思

生：严严实实

（师：你真是会读书，真了不起）

生：看着熊妈妈这样做，你有什么疑问吗？

2．出示小熊的问题

指导朗读，用直线划出问题的答案

师：小熊和你们一样，满肚子的疑问，谁来读小熊的话

出示：妈妈怎么还给它盖棉被呀？不怕它再热坏吗？

师：老师给你个提示也许能帮你读得更好（媒体圈出：不解）

生：

师：看来你已经理解了不解的意思，不解就是

生：不理解

师：小熊的问题是什么？

师：能在文中找到答案吗，用波浪线划出来

师：谁来解答小熊的问题

生：小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。

师：原来就是妈妈的话呀，我们一起读

同桌讨论：妈妈告诉我们哪两种睡法，结果怎么样？

师：你们读懂了吗，妈妈告诉我们小冰熊的两种睡法，结果也完全不一样呢（板书：睡）

师：和同桌讨论一下，妈妈告诉我们哪两种睡法，结果怎么样

朱逸杰：当小熊和

师：能不能用更简洁的语言来说，谁怎么睡，谁怎么样？

师：真好，我们一起来试试（随机板贴）

师：那么第二句话，谁会说了

师：棉被隔开外边的暖空气就叫隔热（板书：隔热），谁再来说？

师：你猜夏老师会把它贴在哪？

师：聪明的孩子，简直就像一个神气的小老师！

师：谁能把这两句话连起来说，先自己准备一下

师：我们一起来，当小熊和小冰熊一起睡，小冰熊受热融化，当小冰熊单独睡，棉被隔热，小冰熊保温。

师：你们都读懂了熊妈妈的话，我们一起再来把妈妈的话读一读

3．师：听了妈妈的话，小熊也知道棉被为什么能保温了，（板书：？擦掉），第二天它掀开棉被，果然（媒体出示：果然，小冰熊睡得正香哩，身上一点儿也没冒汗）

出示：果然，小冰熊睡得正香哩，一点也没冒汗。

五、总结全文，感受科学通话的魅力

1．师：现在，小冰熊安然无恙，而我们也学到了一个关于冰的科学知识。谁能用上板书的词语把你从课文中学到的新知识告诉大家？

生：小冰熊受热会融化，棉被能隔热帮小冰熊保温

2．师：你们都能用简洁的语言把这个科学知识说清楚了，作者为什么还要写这么长的故事来告诉我们这个科学知识呢？

师：你喜欢这个故事吗？为什么吸引你？

师：是啊，知识童话就是要让我们小朋友在轻轻松松的阅读中学到科学知识。

3．布置作业：今天小熊也学到了一个新知识。黄昏，熊爸爸回来了，你猜它会怎么告诉爸爸这个知识呢？今天你就是这只小熊，请你回家用简洁的语言或生动的童话告诉爸爸妈妈学到的新知识。

附板书：

小熊（图）

30 小冰熊

熊妈妈（图）

一起（图）

受热

融化

单独（图）

隔热

保温

睡