7 海上日出教案1

小学语文五年级上册

《海上日出》教学设计（S版）

设计者：河南省洛阳市西工区外国语小学

赵晓露

[教材分析] 《海上日出》是语文S版五年级下册第二单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

[设计理念] 《海上日出》这篇课文非常有画面感，但是介于学生生长在北方很少有看到过海的，更别说看日出了，为了让学生更好地理解文字表达的意思可以配合和课文内容相关的图片来加深学生对海上日出的印象。这篇文章在教学上也适宜使用版块式的教学方法。在教学过程中，先引领学生学习一个版块的日出，找到学习的规律和方法，然后让学生自己通过“读—品—悟—练”有机结合，使学生了解课文中描绘的不同景象以及学习本课的写作特点，达到学以致用。

[学情分析]

五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容个性化理解的能力还有待于加强。毕竟学生没有见到过大海更别谈日出了，所以学生在理解句子上略显吃力，可能会理解的不够透彻，需要教师逐步引导，达到理想的学习效果。

第一课时

[教学目标] 1、会写“纵、刹、痛、辨、镶”五个生字，掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、概括文章的主要内容，并理清课文层次和写作顺序。

[教学重点] 教学目标1、会写“纵、刹、痛、辨、镶”五个生字，掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学目标2、正确流利地朗读课文。

[教学难点] 教学目标3 [课前准备] 1、不同地方日出的图片

2、布置学生预习课文。

[教学过程] 一、观看图片导入，引出课题“海上日出”。

1、欣赏不同地方日出的图片。

这些照片记录了人们在海边、在高山……看到的日出美景，但只是一刹那的景象。那么，每天太阳是怎样升起来的，升起时的景色是怎样变化的，我们就不能看到了。作者巴金先生乘船去巴黎留学途中常常早起看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天，我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！

（板书：海上日出）

2、同学们齐读课题《海上日出》。

3、欣赏海上日出的图片。

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读一读，记一记，看一看你有什么方法记住了本课的生字词？

2、出示生字，学生自由读生字。

3、指名读生字。重点指导“分辨”的“辨”字与形近字“辩、瓣、辫”的区别，“一刹那”的“刹”字的读音。

4、齐读生字，并正音。

三、再读课文，把课文读通读顺。

1、快速读课文，指名读课文。

2、男女生一段一段地接读。并相机指导学生读好带多音字的句子。

3、学生根据图片的显示来读出图片描绘的相应句子。

四、概括主要内容，理清文章层次

1、读过课文之后你知道课文描绘了一幅什么景象？按什么顺序写的吗？

相机板书：

（日出前、日出时、日出后）时间

2、作者是分几部分来写的？

（一〈1〉、二〈2-3〉、三〈4-5〉、四〈6〉）

在作者的笔下我们看到了不同情况下海上日出的景象，那么作者是如何写出海上日出的壮观景象的，下一节课，我们继续学习。

五、板书：

7、海上日出

日出前

日出时

日出后

（时间）

六、作业 1、练写本课生字词4+2，并熟练掌握。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

[教学目标] 1、有感情朗读课文，从颜色、光亮、动态等方面了解海上日出过程中景物的变化，并感受作者的思想感情。

2、仿照课文第三自然段的写法描绘一种变化中的自然景象。

[教学重点] 教学目标1、有感情朗读课文，从颜色、光亮、动态方面了解海上日出过程中景

物的变化，并感受作者的思想感情。

[教学难点] 教学目标2、仿照课文第三自然段的写法描绘一种变化中的自然景象。

[教学准备] 1、相关的课件。

[教学过程] 一、复习导入，整体感知老汉的形象。

1、上一节课，我们初读了课文《海上日出》了解了文章的主要内容。这一节课，我们继续走进课文，感受日出过程中景象的变化。

[设计意图：通过复习上节课的内容，让学生整体感知海上日出的景色，使学生形成初步感知，为下文的教学作好铺垫] 二、读课文，从课文的第二部分感受日出过程中美景的变化。

（1）过渡：首先我们来看一看日出前天空的景象是怎样的？

句子一：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

1、自由读一读这句话，找出描写颜色的词。说说天空发生了什么变化。

（颜色：浅蓝、红霞 光亮：越来越亮）

2、“转眼间”

“目不转睛”是什么意思？

（转眼间——形容时间很短

目不转睛——眼睛盯住一处看，眼珠一动不动。）

（2）过渡：当作者目不转睛地看时，天空又发生什么变化呢？我们接着看下边太阳出来时的句子。

句子二：那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了

云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

1、指名读句子。

2、小组学习分别说说日出时天空颜色、光亮、动态的变化。

颜色：红得很（真红得可爱；这深红得圆东西）

光亮：没有亮光、夺目的亮光、云也突然有了光彩

动态：出现小半边脸、一纵一纵使劲儿向上升、冲破云霞，完全跳出了海面

3、找出描写太阳跳出海面的过程的句子。假如你是作者，当你看到太阳完全升起来的时候，你的心情是怎样的呢？

（太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。）

4、作者把日出的过程写得如此生动，运用什么方法？

（拟人）

5、太阳为什么是“一纵一纵地”的？

老师点拨：作者是在船上看日出，由于船在动、人在动、海水在动，以及看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了这样的感觉。

（3）过渡：作者给我们呈现出了天空晴朗时的海上日出的景象变化，那么如果天空有云的时候，海上日出又是一翻什么景象呢？请同学们齐读四、五自然段思考以下问题：

1、这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？

（有薄云时和有黑云时的景象）

2、文中是如何描绘的，找出有关的语句，并说说天空景象的变化。

（有薄时，光亮：灿烂的亮光 动态：透过、直射

有黑云时，光亮：光亮的了 动态：躲、镶、透、染）

3、你觉得这些动词好在了哪里？

[设计理念：通过读课文，抓住海上日出前、晴朗时和有云时天空景象的变化来发现作者是如何把海上日出景象描绘得那么生动、壮观的。为下面的仿写做准备] 三、感受作者的思想感情

过渡：在看了有关海上日出的图片和课文后，你有什么感受？

你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？

（这不是伟大的奇观么？）

1、这是什么句型？

2、句中的“这”指的是什么？

3、这句话的正确含义是：（）

A、这不是很伟大的奇观。

B、这就是很伟大的奇观。

4、这句表达了作者怎样的思想感情？

（表达对海上日出奇观的赞美之情）

[设计理念：对本文思想感情的认识，我们是通过引导学生一步一步由浅入深地通过感受课文中的日出美景得出来的。本环节主是通过学习这个反问句让学生体会到作者对海上日出的赞叹之情，但更重要的是让学生了解反问句比陈述句的感情表达更强烈。] 四、回顾文章，整体感知写作方法，仿写片段。

（1）过渡：日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？请同学们回想一下我们刚刚学过的第二部分中作者是怎样表现出日出过程中天空的不同变化的。

现在谁来说说这篇文章在写法上有什么地方是你最欣赏的？

写作特点：

1、观察仔细。

2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

3、用词非常确切、传神。

（2）我们体会了文章写作方法的巧妙，可以在平时的写作中加以运用。现在请同学们构思一下描绘一种变化中的自然景象。（如果没有观察过的同学可以课下认真观察过后再写，课堂上可继续默读课文感受日出美景，积累好词好句。观察过的就可以动笔了。）

[设计理念：在分析课文的基础上通过回顾、总结，让学生知道如何把事物写具体生动形象，从而让学生仿照课文的写法描绘一种变化中的自然景象，做到读写结合。] 五、板书设计：

7、海上日出

颜色、光亮、动态

认真观察、运用修辞、用词准确

[设计理念：这个板书既抓住了海上日出不同情况下各方面的变化，又交待了文章的写作方法，精简明要] 六、作业设计：

1、完成仿写片段。

[设计理念：课堂上因为时间的关系有可能部分学生不能完成或完成不了高质量的写作，所以课下再通过观察把这个片段继续写完美。]