14　“军神”第二课时教案

九年义务教育三年级第二学期教案设计

14 “军神”

项目

描述

1、能在预习中自主学习本课10个生字“诊、剂、怔、涔、攥、崭、衷、勉、赫、承”，重点理解并积累"怔住、攥住、赫赫有名"等词语。

教学

2、能正确、流利、有感情朗读课文。尝试抓住人物的主要表现按照“手目标

术前——手术中——手术后”的顺序复述课文。

3、了解课题“军神”的丰富内涵，感受刘伯承钢铁般的意志，激发敬佩之情。

教学

能正确、流利、有感情朗读课文。尝试抓住人物的主要表现按照“手术前重难

——手术中——手术后”的顺序复述课文。

点

课时

阅读型

一课时

课型

安排

一、谈话导入，引入新课。

（一）出示课题。

（二）解释课题。

1、释题：“神”这个词素在字典中有好几个解释条，比如有……（媒体出示）

（1）

神话传说中的人物，有超人的能力

（2）

特别高超或出奇，令人惊异的

教学

过程

（3）

精神，精力——如：聚精会神；

2、过渡：这里的“军神”有代表着什么含义呢？所以课题中加了一个引号。（这里的引号除了因为这是引用沃克医生的话这个原因之外，更是因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义）

二、自主阅读，整体感知。

（一）整体读文：是谁称赞谁是“军神”呢？轻声读读课文，划出相关的句子。

调整设计

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学生交流：

出示句子：沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”

（师板书：沃克

刘伯承

提醒看清“承”字字形）

（二）了解人物：

1、沃克是一位……

2、刘伯承呢？

交流出示：这位年轻人后来成了赫赫有名的将军。他，就是中国人民解放军的刘伯承元帅。

（三）背景介绍。

刘伯承神机妙算、足智多谋，善于出奇制胜，是我们国家不可多得的将才。他有着钢铁般的意志，一次他的眼睛出了问题，手术前他给医生提出了一个让人出乎意料的要求，那我们一起来看看这个要求是什么？

三、细读体验，互动交流

（一）品读赏析，了解手术前刘伯承的坚决镇定。学习2——5节

1、自由读，体会这两人的对话分别应该用怎样的语气来读？

我们改用怎么样的语气读好他们的话

交流板书：（怔住

教训

平静）

2、谁愿意读给大家听一听

3、

分角色读

4、师补充材料：

难道刘伯承真的对拒绝施行麻醉会带来的巨大痛苦毫无顾忌吗？在他平静的背后，包含着做出决定松江区九亭第二小学

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前多大的一种勇气啊！老师这儿有一句话就是刘伯承手术后告诉别人当时他决定不用麻醉剂的原因，听：

媒体录音及文字：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳……”

正是因为这样，所以他说：（引读）

“而我，今后需要一个清醒的大脑！”（指导朗读）

5、谁愿意再来给我们回顾一下手术前的情景

（二）研读重点，感受手术中刘伯承的钢铁般的意志。

1、媒体感受：就是这样一个病人，竟然为了保持清醒的大脑而甘愿忍受常人无法忍受的剧痛，这是一幅怎样的画面啊！（看录像）

（板书：汗涔涔、双手颤抖、一声不哼、紧紧攥住、青筋暴起）

2、感受刘伯承手术中所承受的剧痛和他表现出的惊人的毅力。

3、看着这样的画面，用上板书上的内容，描述这惊心动魄的一幕。

（三）朗读体验，感悟手术后刘伯承的坚毅意志。

1、过渡：难熬的手术终于结束了，病人的表现是（引说板书：脸色苍白

勉强一笑），文章用了与前文“怔住”意思相近的词形容沃克医生的表现。（板书：惊呆）

2、让沃克医生惊呆的原因是什么呢？让我们拿起书，轻声地读读上文，找找答案。（学生交流）

3、指导朗读12节。

4、根据板书，结合文章内容，尝试复述课文。

四、升华情感，布置作业

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1、激发情感：再回到课题中这个“神”字的理解，刘伯承虽然不是神话传说中的人物，但是他有着钢铁板的意志。为国家不惜承受个人巨大痛苦，让人敬佩，他当之无愧地是一个（回读课题）。

2、布置作业

（1）抄写本课的词语并加上拼音。

（2）在文中圈一圈黑板上的词语，用上这些词语试着讲一讲“军神”刘伯承的故事。

1、抄写本课的词语并加上拼音。

2、在文中圈一圈黑板上的词语，用上这些词语试着讲一讲“军神”刘伯练习承的故事。

设计

3、我国历史上出现了很多有名的，有坚强意志的人物，收集他们的故事，按照一定的顺序讲讲他们的故事。

14、“军神”（

军人中的杰出代表 ）

刘伯承

（钢铁板的革命意志）

沃克

板书设计

手术前

拒绝麻醉

平静

教训

怔住

手术中

一声不吭

紧紧攥住

青筋暴起

汗涔涔

颤抖

手术后

脸色苍白

勉强一笑

惊呆

失声嚷道

教学

反思

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