33　不知疲倦的人优秀说课稿

沪教版三年级第二学期

33 不

知

疲

倦

的

人

青浦区教师进修学院附属小学 陆 梅

【教学目标】 ⒈在阅读过程中，学习本课9个生字，能结合语境理解“沉浸”、“游弋”“孜孜不倦”等词语的意思。

⒉正确、流利地朗读课文；尝试抓住句中关键词提出疑问，并通过品读词句，借助提示想象说话，解决疑问，感受陈景润孜孜不倦地学习、工作的态度。

⒊了解陈景润抓紧分秒，不知疲倦地学习和忘我工作的故事，感受任何成功背后都必须有毅力支撑。

【教学重难点】

能尝试抓住句中的关键词提出疑问，并通过联系课文内容，借助提示想象说话，解决疑问，从而感受陈景润孜孜不倦、忘我地学习和工作的品质。

【教学过程】

一、谈话导入新课，初步认识陈景润。

⒈谈话导入，初步了解陈景润。

⑴

简介“哥德巴赫猜想”，初步了解陈景润。

⑵

学习课文第1小节，初步感受陈景润是一个不知疲倦的人。

理解“孜孜不倦”，引读感受陈景润孜孜不倦、争分夺秒的学习和工作态度。

板书：孜孜不倦

争分夺秒

⒉揭示课题。

板书课题：33 不知疲倦的人

齐读课题。

说明：在导入新课的过程中首先让学生对“哥德巴赫猜想”有一个基本的了解。基于三年级学生的理解水平，避免以难解难，因此在这里老师只是通过引语让学生明白“哥德巴赫猜想”是一道世界性的、难以攻破的数学难题，避免了学术、概念性的语言。进而通过第一小节品读，使学生对陈景润有初步的认识，为后文感悟人物品质奠定基础。

二、初读课文，整体感知。

⒈引读第一小节，感受作者概括的写法。

⒉自读课文，要求：读准字音，读通句子；边读边思考：课文介绍了陈景润在哪几个时间段做的事情？

交流，归纳板书：清晨 （2）

一个中午

(3、4) 日常的几分钟

（5）

适时理解：黎明、曙光

⒊小结。

说明：此环节旨在让学生在初读课文的基础上对课文有一个整体的把握，基本了解作者的写作思路：课文2、5小节是简要叙述在“清晨”和“日常几分钟”这两个时间段中陈景润做的事，而“一个中午”是作者列举的一个特殊的时间里，陈景润学习工作的事情，这是一个具体的事例。

三、研读课文，体会人物品质。

㈠学习2、5小节，体会陈景润抓紧分秒，孜孜不倦地学习和工作的精神。

⒈学习第2小节。

⑴

指名3人分别读第2小节的三个分句，其他同学思考：第2小节介绍了陈景润分别在什么时候做了什么事？

交流，归纳板书：读 算 等

适时理解：一沓

⑵自读第2小节，感受作者运用排比句式，按时间顺序简要叙述的写法。

⑶

齐读，感受陈景润在每个清晨争分夺秒、孜孜不倦地学习、工作态度。

说明：在学习第2小节的过程中让学生了解作者运用了排比的手法，按时间顺序，简要叙述了陈景润在每天清早的这段时间里是如何争分夺秒地学习、工作的，从而感受陈景润孜孜不倦、争分夺秒的学习、工作品质。

⒉学习第5小节。

⑴

师引读第5小节，引导学生联系生活实际理解这几分钟“平常”的含义，

对比中感受陈景润争分夺秒、孜孜不倦的学习品质。

板书：学四门外语

⑵学习第2小节的写法，运用排比句式，展开想象，简要地介绍陈景润在日常几分钟里是如何抓住一分一秒的时间学习四门外语的？

出示：

在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背起来；在临开会前，人还没到齐，需要等几分钟， ；外出候车的时候，需要等几分钟， ；在上班的途中，需要走几分钟， 。

师补充说明：陈景润学习多国语言，是为了查阅各国资料，攻克数学难关。

⒊小结，了解作者写法，体会人物品质。

说明：在引读过程中感受第5小节的排比句式，通过联系生活实际深入理解日常生活中这几分钟的“平常”，进而通过第2小节排比句式的迁移，引导学生想象陈景润在这平常的几分钟中所做的事，对比中深入体悟人物品质。同时，在教师小结中让学生了解课文的2、5小节通过运用排比的手法简要叙述无论在每天清晨这固定时间，还是日常零散的几分钟里，陈景润都绝不轻易放过一分一秒，孜孜不倦地学习、工作，感受人物品质。

㈡学习3、4小节，体会陈景润孜孜不倦、忘我工作和学习的品质。

⒈读读第3小节，尝试抓住句中关键词提出心中不理解的地方。

交流，预设: △“沉浸”？

△“游弋”？

△陈景润沉浸在书堆里，游弋在数学符号中的样子会是怎样的呢？

……

适时板书：沉浸 游弋（指导“弋”字音、字形）

⒉解决疑问，体会陈景润孜孜不倦、忘我工作和学习的品质。

⑴

理解“沉浸”、“游弋”在句子中的含义。

⑵

学习第4小节，深入感悟陈景润沉浸在书堆、游弋在数学符号之中，忘我的学习、工作态度。

①

指名读第4小节，思考：作者举了个什么例子，尝试概括地说一说。

理解“窸窸窣窣”的意思。

②想象说话，感受陈景润忘我地学习和工作的品质。

根据提示，用几句话来描绘陈景润全神贯注地沉浸在书堆中，游弋在无数数学符号之中的状态。

出示：一天，陈景润在图书馆书库深处的书架旁全神贯注地看着书。 。

紧皱眉头 痴痴微笑 眉头舒展 念念有词

翻阅 记录 演算

生交流，引导关注：语句连贯、通顺。

小结，感受人物品质。

③联系课文内容，理解“毫不在意”的意思，感受陈景润学习、工作时的忘我精神。

⒊引读第3小节，感受陈景润每天都孜孜不倦忘我地学习、工作着。

修改板书：一个中午——每天

说明：引导学生抓住句中的关键词提问，在理解了词语在句子中的意思后，让学生借助提示想象说话，解决了心中的疑问——陈景润为了攻克数学难关，就是这样每天全神贯注地沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。

引读第3小节的过程中让学生感悟课文的第4小节只是作者所选取的陈景润日常生活中的一个特殊的事例进行具体的描写，突出陈景润沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中忘我的状态。因此，此处的板书由原来的“一个中午”修改为“每天”，使学生体悟为了攻克数学难关，陈景润每天都是如此不知疲倦地忘我学习和工作着。

四、总结全文，升华情感。

⒈总结全文，板书：攀登科学高峰

⒉齐读第6小节。

说明：通过教师总结语，了解陈景润在“哥德巴赫猜想”研究史上的巨大成

就，感受他成功背后所付出的艰辛与努力，产生敬佩之情。

板书： 33 不知疲倦的人

孜孜不倦 争分夺秒

清晨 读

算

等

每天 沉浸

游弋

日常几分钟 学外语

攀登科学高峰