Lesson 1第二课时 公开课

My Clothes 教学设计

课

题：开心学英语

四年级下册

Unit 5 My Clothes 设计人：

珠海市金湾区景山实验学校

陈德美

一、

学情分析：

四年级的学生好奇心重，模仿性强，生性好动，且注意力集中的时间不易持久，无意注意占优势。小学英语教学的关键不是把语言知识塞进学生脑子里，而主要是通过把听、说、读、写融入教学游戏中来激发学生学习英语的兴趣，培养学生自然地产生一种渴望去追求英语，使学生获得一些感性知识，并且养成良好的学习习惯。

本班学生都是外来务工人员子女，学生的英语基础高低不一，一部分在我校上学时间长的学生已经认识了几个简单的衣物单词，并且能够用英语进行简单的会话，接受能力强；而另一部分插班生英语学习基础差，却对英语学习有一定的兴趣。由于本单元的知识跟学生的生活很切近，本单元的句型并不难掌握，因此，学生对本单元所学的知识是非常感兴趣的，这使他们更容易地接受本单元的知识。

二、

教材分析：

本课学习的内容是广东人民出版社出版的开心学英语四年级下册Unit 5 My Clothes 第一课时。学生在三年级的时候已经学过skirt，jacket等衣物的单词，并认识了句型Is this …？本单元是续增学习coat，dress等8个衣物的单复数单词。根据学生情况，我对本单元的教学内容进行分解整合，这一课时先教授前6个单数单词，以及Is this …?Yes, it is. 和Whose … is this? It’s…

两组新句型。让学生从最简单最基础的单词与句型开始学习。

本单元由于比较接近生活实际，预测学生学习了本单元后，能够流利地提问和描述衣物的所属。

三、

单元设计整体思路与依据：

基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、

1

写技能，形成一定的综合语言运用能力。根据这一任务要求，按照“时间要短，容量要大，方法要活，气氛要好，效果要实”的思路，本节课，我采用的方法有全身反应教学、游戏教学、情景教学、和任务型教学等，而最主要的是采用任务型教学。我把这一堂课设计成一个任务，通过表演、游戏和实物操作等贯穿于整堂课。通过创设情景和实物操作等，让学生活用语言，让学生脱离书本和生活实际相结合，学以致用，培养学生的英语思维能力和应变能力。

四、

单元教学安排（课时、内容）：

第一课时：New Words: a coat, a dress, a shirt, a T-shirt, a sweater, a cap. Target: Is this your T-shirt? No, it isn’t. Whose dress is this? It’s Lisa’s dress. 第二课时：New Words: shorts, shoes, mine, yours, his, hers, ours, theirs. Target: Are these mom’s shoes? Yes, they are.

第三课时：Story & Practice 第四课时：Sounds and words & Activity

五、

教学目标：

1.

知识目标：

（1）能听、说、读、写coat, dress, shirt, T-shirt, sweater 和cap六个单词；

（2）能熟练运用句型Is this …? Yes, it is.\No, it isn’t. 和Whose …is this? It’s ….进行交际。

2. 能力目标：

（1）用学到的知识运用到实际生活中；

（2）通过小组活动，培养与他人合作的能力。

3. 情感目标：

（1）培养学生自觉整理自己物品的良好生活习惯，让学生体验整理好自己物品的喜悦，在生活中找到自信；

（2）把语言融于情景和表演中，让学生通过体验、参与各种活动培养对语言学习的兴趣。

2

六、

具体教学设计：

课型、时间：本节课是一节新授课，第一课时，时间为40分钟。

教学重点：学生能听、说、读、写coat, dress, shirt, T-shirt, sweater, cap六个单词。

并能够在实际生活中运用

Is this your T-shirt? No, it isn’t. 和Whose dress is this? It’s Lisa’s dress.两组句型。

教学难点：Whose 疑问句的用法。

教学工具：多媒体辅助教学、单词卡片、实物（衣服）、相关视频和PPT课件。

教学过程：

步骤

目的

教师活动\方学生活动\学法

法

and lead in 1.

Free-talk 2.

Lead in 洽交流，增强师生的亲型与学生进行动交流。

密感情，消除学生的紧简单交流. 张感。利用六一儿童节的表演节目Fashion Show引入新课，吸引学生注意力，同时激起2.利用视频

学生观看视频

学生的学习兴趣。

Fashion Show

条件\手段

talk

Video Step 1 warm up 通过教师与学生的融1.利用学过的句学生与教师进行互Free 引入新课，并布置任务

Step 2 Present 检查学生的预习情况，1.出示PPT，告翻开书本并听录音，出示and practice the 第一遍让学生熟悉单诉学生学习要第一遍只是听，熟悉PPT new words 1.

Present new words 2.

game 3.

practice words 词，第二遍让学生回忆求。

the 单词的发音。

检查学生的预习情况2.一个个地拿出会读单词的学生举出示the 与掌握情况，根据学生单词卡片，请能手读单词。

对单词的掌握情况调够读出单词的

学生示范读单词。

3 单词的发音。第二遍

跟读。

单词卡片

4.

group work (a 整教学。

show)

学生操练单词。

3.游戏教学：教每个组拿到一个单游戏

师说出单词。

词，组员听教师或者同学读单词，听到的单词所在的组，所有同学站起来读单词后迅速坐下。

结合句子训练单词，并4. 出示PPT，让学生学习记单词的PPT为新句型的讲授作铺学生看着新单方法，同时利用句型课件垫。

词联想有关的This is my…操练新展示。

其他单词，并说单词。

出句子。

让学生表演，可以调动5. 展示表演的学生展示表演，同时1. PPT学生的学习积极性，学方式。

生积极参与学习。

利用所学单词说出课件

自己身上穿的衣服。

2. 四组竞赛

3. 激励评价

Step 3 Present 通过上面的操练，学生1.在介绍自己的认真听老师的描述实物and practice the 已经掌握This is …句衣服同时拿出并跟读新句子。

new sentences 1.Present 型。这时候出示问句，一条事先准备the 并展示回答，学生能够好的学生裙子，同时新授Whose dress is this?

It’s Lisa’s dress. 2. 利用图片让根据图片回答问题

学生练习句型的回答。

PPT展示

展示

sentences: Whose 快速理解句型。

dress is this? It’s Lisa’s dress. 2. Practice the 训练学生回答问题。

sentences. 3. Present the

4

sentences: Is this 训练学生询问物品的3.引导学生帮助拿着老师桌上的衣实物your 所属。

老师找到衣服服询问

Whose …is 操练

的主人。

this？

T-shirt? No, it isn’t. 4. Practice the Is this …?句型是学生4.拿着一件T恤学生思考并回答老实物熟悉的句型，大部分学衫问：

师的问题，跟读新句操练

sentences. 生能够在听到问句后Whose T-shirt is 型。

作出正确回答，这也为this? 随机抽问一部分基础差的学生学生？Is this 作出展示。

your T-shirt? 训练学生回答本句型5.

出示PPT，学生根据图片回答PPT的问题，巩固答句。

让学生回答问题。

问题。

学生在游戏中操练问6.

引导学生参学生猜图片上的衣游戏句，在玩中学。

加游戏Let’s 服是哪位同学的，利教学

guess. 用Is this …?猜衣服小组的主人。

Step 竞赛

展示

4 学生每个单词句型都1.

出示练习。

学生根据图片完成PPT书写练习。

展示

Consolidation & 分别独立地操练，Let’s

Development 1.

Let’s write. 2.

Emotional education write环节让学生综合运用这节课的知识，再一次巩固所学知识。

通过图片的展示对学2.

通过图片的跟着老师一起整理情感生进行情感教育。

展示对学生进课桌上面的物品。

行情感教育。

教育

Step 5 Summary 学生自己总结评价，让1. 引导学生总学生总结本节课学PPT& Homework 学生获得成功的体验，结本节课学习到的内容。

从而激发学生持久的的内容。

英语学习兴趣。

展示

5

教师因材施教，有的放2. 布置作业。

矢，针对不同的学生，布置不同的作业，有效地布置作业可以反馈教学，巩固提高。

学生根据自身情况PPT选择作业。

展示

课堂评价

1. 全班分成四大组，每个大组分成两个小组，各教学环节均对学生课堂纪律、积极参与等进行合理评价，并在Summary 环节总结各评价情况。

2. 评价方法有：师生评价，生生评价等。评价手段主要是采取激励性评价方法，对每位学生积极回答问题，老师都给予积极的口头评价。小组的精彩表现也让学生用加分的方式给同学评价。教师对学生的评价，学生对学生的认可，往往能使学生获得自信和成就感，满足他们的心理需要，让学生从评价中体验成长发展的快乐。

板书设计：

Unit Five

Our Clothes coat dress Is this your T-shirt? Whose dress is this? It’s Lisa’s dress. T-shirt sweater shirt Yes, it is. / No, it isn’t. cap

6

单元测评设计：

一、Listen and number. （听录音，用阿拉伯数字给下列图片排序。）

、

二、把下列单词补充完整。

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三、Look and say.(六人小组，选择至少三件衣服进行对话。)

Whose ______ is this? Ben

It’s ______ ______. r

Amy

Lisa

nhJonyToePetJennyIs this _____ _____? Yes it is.\ No, it isn’t. ry

Ma

.

四、Look and write. （看图完成句子。）

Whose dress is this? It’s mom’s

. Whose

is this? It’s dad’s shirt.

Is this Tony’s

?

No, it isn’t.

Is this dad’s

? Yes, it is.

8

教学反思：

英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。这一堂英语课达到了我预期的目的。学生在课堂上由始至终都能保持着良好的心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得积极主动，收到的教学效果是喜人的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活地运用本课句型进行交际。

这堂英语课的探索是积极的、成功的，它留给我两点重要的启示：第一，英语课务必求活。课堂上我们必需抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，提高单位时间的价值量。而要做到这一点，教师应当善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围，形成紧凑、有序的课堂结构，抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，引导学生自觉地、主动地、富有创造性地学习。第二，英语课务必求实。课堂上的“活”最终要体现为效果上的“实”，所以，教师要充分利用宝贵的40分钟，科学选择教学方法，精心设计每一个教学环节，切不可搞华而不实的形式主义，不能为追求表面上的热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，要简化教学环节，优化课堂结构提高教学效率方面狠下功夫。

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