19 狐假虎威说课稿【一等奖】

19、狐假虎威

【教学目标】

1.能在语言环境中认识本课12个生字，正确书写5个生字。积累“狐假虎威”等9个词语。

2.理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思。

3.分角色朗读课文。

4.知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的，理解这个成语故事的含义。

第一课时

【教学目标】

1.

能在语言环境中认识本课8个生字，正确书写2个生字

2.

通过课文内容的整体感知，了解“狐假虎威”的字面意思。

3.

分角色朗读课文，初步感受狐狸的狡猾。

【教学过程】：

一、

揭示课题：

1、分别出示：狐、虎

，谁来读？连读词语：狐狸、老虎（提醒“狐”的字形）

2、“狐狸”和“老虎”出现在这个四字词语里面——狐假虎威（板书课题，边板书边提醒学生“威”的字形）

3、查字典：假（提醒多音字，出示假的三种解释，想：狐假虎威中的“假”到底是哪种意思呢？我们先读课文。

4、齐读课题

二、

感知课文：

1、师：狐假虎威是什么意思呢？课文中有一句话写出了它的意思，请同学们自己轻声读课文，找一找。

2、出示朗读要求（读准字音、读通句子）

3、生交流，师出示句子：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

4、学习：兽（读准翘舌音）像狐狸老虎这些有四条腿，身上长毛的哺乳动物被称为“兽”

5、指导读句子，要求读正确。（在分隔符号处适当停顿）

狡猾的狐狸／是借着老虎的威风／把百兽吓跑的。

6、师范读，指名读，齐读

7、确认“假”的意思：借着

8、小结方法：我们可以在查字典的基础上，联系句子的内容，来正确解释词语的意思。

过渡：狡猾是专门形容坏主意很多的人，狐狸出了怎样的坏主意？它为什么要借老虎的威风呢吓跑百兽的呢？这还得从他们俩的相遇开始说起。

三、

学习课文：

１、学习第一节

（1）

生轻声读第一节，数数有几句话？用手势表示。

（2）

分句指名读，正音。

学习：茂（字形，看图理解：茂密，找找近义词）

寻找（提醒字形，训练词语搭配：寻找XX）

（3）

师引读：凶恶的老虎来了，一下子逮住了狐狸，狐狸眼看就要成为老虎的美餐了，多紧张呀，一起读一读。

过渡：狐狸可不想就这么被老虎吃掉，他得想办法逃生，请同学们读读2-6小节，用直线划出狐狸说的话。用波浪线划出老虎的反应。

２、学习第二－六小节

（1）交流，狐狸说了几次话？

（2）出示狐狸说的三句话，指导朗读。

（3）先来轻声读读狐狸说的第一句话，从哪些字词中可以看出狐狸很狡猾，请你圈一圈。注意：狐狸的动作/神情：

A“眼珠子骨碌一转”(做动作，它正在想办法呢) 狐狸在想些什么呢？

练习说话：狐狸眼珠子骨碌一转，它想：____________________。

B“扯着嗓子”（用手比划动作，扯的意思就是拉。那么扯着嗓子又是怎么样的呢）抓住“扯”，这里是狐狸的故作镇定，把声音拉长了。

（4）指导朗读

C 引入老虎的反应：

理解“楞”，可不可以换个词来说？——呆

老虎听了狐狸的话是怎么回答的？想一想老虎为什么愣住了？

练习说话：老虎一愣，它觉得奇怪：_____________________。

指导朗读（注意停顿）

过渡：小小的狐狸，竟敢这样反问老虎，难怪老虎一下子愣住了……

（5）狐狸这时想出了一个计策，它是怎么说（出示第二句话）

师引：狐狸说，老天爷派我来管你们的，老天爷可是主宰一切的神，所以你一定要听――，你老虎非但不听，还要――，如果你违抗老天爷的命令，就会――，我看你有多大的胆子！听了这话，老虎---（学习生字：胆，形声字，和“但”）

D老虎这回的反应是？

蒙住——说明老虎有些害怕了。于是老虎——（学习生字：爪，与“瓜”比较，爪是根据鸡爪、猫爪的形状造出来的字，是象形字。）

（4）

看到老虎中计了，狐狸可得意了！（从哪里看出他很得意呀，出示第三次说的话）

（5）

读狐狸说的话，注意读正确。

3、小结：狐狸的话是真的吗？生回答。师：狐狸为了不被老虎吃掉，借用了老天爷的名义，用假话欺骗了老虎。板书：欺骗

4、分角色朗读2-6小节。

过渡并小结：当狐狸即将成为老虎的美餐时，它一步步欺骗老虎，使老虎陷入了自己的诡计中，这是一只狡猾的狐狸啊！板书：狡猾

老虎虽然松开了爪子，但狐狸为了让老虎完全相信他的话，于是决定带着老虎到百兽面前走一趟，他俩一前一后朝森林走去，故事后来又怎样呢？下节课我们继续学习。

板书： 19 狐假虎威

狡猾

狐狸 眼珠子骨碌一转 扯着嗓子 摇了摇尾巴

欺骗

老虎 一愣 蒙住了

第二课时

【教学目标】

1、在语言环境中学习4个生字。

2、学习课文7-9小节，理解“神气活现

摇头摆尾 大摇大摆

半信半疑

东张西望 纳闷”等词语的意思。 3、表演课文情境，再次体会狐狸的狡猾。

【教学过程】

一、引入

１、小朋友，上节课我们学习了《狐假虎威》这篇课文的1—6节，知道了有只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。狡猾的狐狸用谎言来欺骗了老虎。下面我们一起来读一读课文的1－6小节。

２、齐读课文1－6节。

3、师：于是……

出示句子：狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。

指名读 谁走在前面？谁走在后面？你是怎么知道的？

齐读

过渡：课文的7、8两节就是写他们到森林去的情景。

二、精读７——8小节。 1、轻声读这两节，分别圈出表示狐狸和老虎样子的词语。

2、指名读7、8小节。

3、交流狐狸的样子。

师出示板书：神气活现

摇头摆尾 大摇大摆

半信半疑

东张西望

4、下面老师要请大家来演一演。

我们先来演狐狸。请左边的小朋友演狐狸，右边的小朋友读描写狐狸的句子。看哪只狐狸演得最神气。同桌准备。

5、指名演，一生配音。看演得神不神气。

你想想看，这时候他在想些什么？再请一组演

出示：狐狸神气活现，摇头摆尾；

指名读 女生读

6、再来看老虎，它是——

换一换，右边的小朋友演老虎，左边的读描写老虎的句子。

请一组表演

这只老虎东看看西瞧瞧，在干什么呀？

指名回答

师：是呀，它对狐狸的话有点怀疑，可是又想到如果他真是老天爷派来的那可不得了。所以——

出示：老虎半信半疑，东张西望。

指名读 男生读

7、齐读这句话。

8、师：森林中的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看到狐狸——（生读板书）跟往常很不一样。往常的狐狸课文第一小节告诉我们是怎样走路的？（引出：窜）

出示：一只狐狸从老虎身边窜过。

一生读

而现在——（一生读板书）它们心里会想：（指名说）他们很奇怪，这就是“纳闷”（出示：纳闷）学习“纳”

出示句子：森林中的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

指名读，齐读

9、再往狐狸身后一看，野兽们吓得撒腿就跑。是因为看到——

出示：呀，一只大老虎！ 指名读 齐读

可老虎和我们想的不一样，它会怎么想呢？（出示图片）

仔细观察图中的狐狸，看到百兽吓得撒腿就跑，它怎么样？

出示：狐狸 。

10、师评：看来，老虎是真的被狡猾的狐狸给蒙住了！它并不知道—

出示句子：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

指名读 齐读

11、自己再读读这句话，这就是“狐假虎威”！再读课题.

练 习

（一）读词语

（二）判断，正确的打“√”，错误的打“×”。

1、“茂”共有8笔，最后一笔是点。（ ）

2、“违”是半包围结构的字，第一笔是点。（ ）

3、“窜、爪、兽”都是翘舌音的字。（ ）。

（三）写字

（四）读7、8节，完成下面的练习。

1、积累描写狐狸和老虎样子的四字词语。

狐狸 老虎 2、选择正确答案。（在括号里填写字母）

（1）百兽都很纳闷，是因为看见（ ）

A 狐狸和老虎一前一后走来。 B 狐狸走路的样子跟往常很不一样。

（2）因为（ ），大大小小的野兽们吓得撒腿就跑。

A 看到跟在狐狸身后的老虎

B 看到大摇大摆走过来的狐狸

（三）读、记课文最后一句，写在下面的方格里。

《狐假虎威》说课稿

一、

说教材

《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。为了让学生理解寓意，人物形象被生动刻画在狐狸和老虎的身上，故事讲述了：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，许多次教学为了追求新意，在狐狸的狡猾还是聪明做足了文章，结果往往忘了文本真正的寓意，学生也被搞糊涂了，与文本的理解背道而驰。因此，本次教学我们将本着结合语言文字的宗旨，挖掘文本的训练点，使学生真正理解寓意。

二、

说教学目标

我们一直尝试着完整的两教时的教学研究，这次我们也结合了本课的写作特点，设计了两教时，分为了两个场景的教学，教学目标也有不同的侧重点：第一教时读通课文，学习字词，了解课文内容，初步理解“狐假虎威”，重点理解狐狸欺骗老虎的话，读好两者的对话；第二教时重点学习七、八小节，理解重点词义，完成有关练习，体会狐狸的狡猾，深入理解寓意。两教时既独立，又相联系。

三、

说教法和学法

方法的多样

我们的教学对象是刚升入二年级的学生，教学要引导他们自主地去探究文本中的内容，提高语言文字的运用，在字里行间中挖掘语文的魅力。因为学生的特点，我们充分运用画、读、演、练等方法引导他们理解课文所揭示的深刻寓意。

（１）现情景，从语言文字训练入手

教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成几幅画，请学生排正确的顺序。在学生回答的过程中，教师操作组合活动的图片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行图片观察的训练。另外，借助课文插图来说说动物们的表现，训练学生口头表达的能力。我们充分运用图片，来让学生形象理解。

（２）朗读再现生活，理解课文内容

引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？采用各种形式朗读课文。再结合课文有关语句和内容，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句，加以理解地演、读。

（３）表演再现场景，加深对课文的理解

让两位学生分别扮演狐狸和老虎，根据自己的理解表演七、八两节描述的情形，抓住关键词去体会演绎。

深刻体会人物形象

本课分为狐狸借威风的原因、经过、结果，其中借的过程分为两个场景：狐狸怎样欺骗老虎的，狐狸怎样借威风的，写法各有不同，但都从不同角度去描写了狐狸的狡猾，老虎和百兽们的表现也是从侧面刻画了狐狸的形象，因此我们的教学方法也有不同，第一次落脚在对话的朗读中；第二次落脚在理解词义上，表演上。这样的理解，课文就有了深度。

字、词的学习

识字还是比较重要的学习任务，我们也采取了多种方法，在课题的出示中注重了狐、虎的读音，又复习了熟字：假、威的笔顺，在教学中，我们牢牢把握“在具体的语境中教学生字”这一点，结合音、形、义，让学生科学地识字。最后结合作业单的练习复习巩固所学的字词，提高识字效果。

作业单练习贯穿始终

我们在原有的研究基础上，设计了作业单，两教时一起完成一张作业单，让学生在学学、练练中完成作业，减轻了学生负担，又提高了课堂效率。如判断题，有效地针对学生的薄弱点反复强调；阅读题的理解；看、记句子的练习等等；融合了语言训练的听说读写，让学生学会运用，帮助学生提高文本的利用价值。值得一提的是我们不再是纯粹的新授和复习课，两节课互为融合，更能发挥两教时的功效。