第5课 青铜器与甲骨文含PPT的教学设计及点评

基本信息

区名

姓名

学科

组别

初中

密云区

张丽娜

历史

年级

学校

联系电话

电子邮箱

七年级

不老屯中学

13488723992 zhanglina1026@126.com 教科书版本及章节

部编版

主题教学设计

主题名称

符号中国

1.主题教学设计说明

《落实立德树人根本任务的意见》和《初中历史课程标准》均提出：充分发挥历史学科的德育价值，要求学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

“发现学习”倡导课堂教学要创设问题情境进行教学，学生利用教师和教材提供材料，对提出的问题提出解答的各种假设、推测。教师要引导学生对争论做出总结，得出共同的结论，使问题得到解决。

文化代表了一个国家的软实力，中华民族五千年的文化薪火相传、一脉相承，是世界文化的重要组成部分。文化符号是一个民族或一个国家独特文化的抽象体现，是文化内涵的重要载体和形式，具有很强的抽象性，内涵丰富。中古史涉及到非常多具有中国特色的“文化符号”。在部编版历史教材中文化课以主题形式出现，这样编排能够让学生按照时序学习的同时注重文化成就的取得。单元主题式编排使一些有联系的文化成就散落在了每个单元中，缺乏连贯性和延续性。“符号中国”这一主题打破固定单元设计，把文化课内容进行有效整合，通过对青铜器、汉字、造纸术这三个文化符号的学习，生成知识结构，让学生在这三节课的基础上，通过学习继续补充具有代表性的中国文化符号。这种主题式教学方式，能够让学生把散落在各个单元的文化成果串联起，以点带面，让学生认识到中华文化一脉相承的特点，并进一步整体把握历史发展的规律。通过青铜器、汉字、造纸术为代表，让学生认识到中华文化曾经领先于世界，为世界文化发展做出了杰出了贡献，增强学生的文化自信和爱国意识。通过对文化发展过程中做出过杰出贡献的历史人物的分析，吸取前人的经验和智慧，传承中华文化传统。

2.主题学习目标与重点难点

学习目标：

1.知道青铜器、汉字和造纸术等文化符号，认识这些符号是中华文化的重要组成部分，分析其对历史发展的影响，树立文化自信。

2.通过对青铜器、甲骨文等文物模型的研究，“泥范铸造法”视频和汉字演变视频的学习以及图片、史料、地图等历史材料的研读，学会从历史材料中提取有效信息，增强史料实证意识，形成对青铜器工艺和甲骨文价值的正确认识，进一步利用史料解决历史问题的能力。

3.通过青铜器的工艺，认识匠人传承和发扬的精神；通过对吴培文、蔡伦、秦始皇、许慎

等历史人物在汉字发展过程中的贡献，认识到人民群众创造历史的作用以及杰出历史人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与社会的关系。

重点：了解青铜器的工艺成就，知道汉字的发展、造纸术的发明对传播文化的作用。

难点：引导学生通过对文化符号的学习，认同中华文化，增强文化自信和爱国意识。

3.主题整体教学思路（教学结构图）

“符号中国”主题设计思路图

说明：

课时安课题名课程内容

主题立意

排

称

青铜器是文明发展的重要标志，是商周文第一学《青铜青铜器的工艺、功用、化的载体。以青铜铸造工艺为依托，生成时

器》

纹饰与铭文。

知识结构，建立起学习古代手工业发展的基本历史学习方法和鉴赏文物的历史素养。

第二学《汉字》

汉字的雏形、甲骨文、时

汉字的演变、汉字的影响、汉字的挑战与未来。

汉字以早期象形符号为雏形，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、简化字的形体变化。汉字的演化不仅仅是其形之变，更是伴随着一次次重大历史变革、一个个重要历史事件和人物，汉字中蕴涵的文化信息更远非其他文字可以比拟。通过汉字的学习让学生认识中华文化的一脉相承，认识历史发展的延续性。

第三学《造纸西汉麻质纸、蔡伦改秦汉时期是中国古代科学技术体系的形时

术》

进造纸术、造纸术的成时期，秦汉时期的科技成果是中华民族传播、造纸术传播的智慧的结晶，是炎黄子孙的骄傲。中国古意义。

代四大发明之一的造纸术，是这一时期先进科学技术的代表，造纸术的发明与改进是对世界文明的巨大贡献，它毫无疑问地影响了世界历史的发展进程。通过造纸术领先于世界，树立文化自信，并认识到现实与历史之间的联系。

第1课时教学设计

课题

课型

青铜器

√

章/单元复习课□ 专题复习课□ 新授课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1.教学内容分析

商朝的青铜冶炼技术代表了早期中华文明的辉煌成就。青铜制造业是先秦文明的典型代表，具有文化符号的特点。青铜器具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。青铜器作为出土文物，是研究历史的一手资料，司母戊鼎又是商代高超的青铜器制作工艺的代表。

2.学习者分析

我校是一所乡农村中学，学生课余查阅资料的途径局限性较大，大部分学生主要靠课本获取历史知识。初一新生对青铜器的了解非常少，尤其是由于地域限制，学生没有机会到博物馆参观，知识仅来源于小学社会课。根据调查有部分学生知道司母戊鼎是我国最大的青铜器，但是对青铜器的铸造技术和历史价值知之甚少，需要教师在教学中注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

3.学习目标确定

1.从青铜器的工艺、功用、纹饰以及铭文等方面了解青铜器的特点；通过文字材料、图片、视频的学习，以史料为依据，形成重证据的意识；通过对史料的辨析，进而形成对历史的正确、客观的认识。

2.在学习青铜器前世今生的过程中，感受历史与现实的联系，提高利用实历史知识解决现实问题的能力。

3.通过对青铜器的鉴赏，认同中华文明的历史地位，树立健康的审美情趣，进一步增强学生的民族自豪感。

4.学习重点难点

重点：学习青铜器的工艺、功用、纹饰以及铭文等方面来欣赏了解青铜文明的特点。

难点：肯定青铜器在文明发展中所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。

5.学习评价设计

形成性评价量规：评选优秀小组

评价权重表现描述及赋值

自评

1.认真听讲，不走神。

2.积极回答问题。

小组合作

小组汇报

课后作业

评价方式

互评

师评

指标

（%）

态度

20% 0-10 0-10 0-10 0-10 0-20 0-20 0-20 0-20

20% 1.小组讨论积极，深入。 2.小组成员参与度高，有自己的见解。

30% 1.按照要求进行总结汇报。 2.构思有新意，知识性和艺术性结合。

30% 1.作业按量、保质完成。 2.作业按时上交。

6.学习活动设计

教师活动

导入：

教师活动1 【视频】《符号中国》

提出问题：你还知道哪些值得我们骄傲和自豪的中华文明符号吗？

学生活动1 观看视频，并结合视频思考问题。

学生活动

活动意图说明：通过视频导入激发学生历史学习兴趣，并结合问题和已有知识，对中华文化的象征符号进行总体认识。

环节一：青铜器的基本情况和代表

教师活动2 商周青铜文明的代表：司母戊鼎

司母戊鼎的前世今生

【故事】讲述司母戊鼎被发现的故事

学生活动2 看书了解司母戊鼎的基本情况

听故事，了解吴培文与日军周旋保护司母戊鼎的艰难，感受其爱国之情。

活动意图说明：通过故事形式，以司母戊鼎的口吻讲述其前世今生，激发学生兴趣的同时，让学生感受吴培文在个人利益与国家利益的抉择中表现出来的爱国之情，从而引导学生树立正确的家国情怀。

环节二：解密一

青铜器的工艺

教师活动3 以司母戊鼎为线索展开教学，讲解青铜器的成分，以司母戊鼎的口吻设计问题过渡：

（1）你知道我为何如此坚硬吗？

（2）你知道我是怎样铸造的吗？

特点1：配比精准

学生活动3 学生结合视频中对切割司母戊鼎的描述，看书回答问题。

【史料分析】解读史料明确青铜器是合金，并且在明确商周时期就已经准确掌握青铜器的成分的比例，体现了工艺上的原料配比的科学【史料】钟鼎之齐六分其金而锡居一

和精准。

——《考工记》（春秋）

:特点2：铸造精湛

【视频】泥范铸造法

【材料】失蜡法

【引导】通过视频和材料，引导学生分析铸造过程背后所体现出的商周时代的文化特点。

【总结】结合视频内容，概括总结泥范铸造法的流程。

明确在铸造过程中工匠技艺的精湛。

通过对铸造过程的进一步分析，认识青铜铸造过程体现了强大的国家支持、精细的团队合作和精益求精的工匠精神，人民群众创造了灿烂的中华文明。

活动意图说明：通过丰富的历史材料（视频、图片、史料）进行教学，引导学生“论丛史来，史论结合”的历史学习素养。通过史料实证培养学生透过现象看本质的历史学科素养，从而进一步认识历史发展的线索。通过青铜器我们可以了解到商周时期的铸造工艺，体现了商周时期的青铜文明。

环节三：解密二

青铜器的功用

教师活动4 【提问】司母戊鼎是干什么用的？

【讲解】介绍青铜器的种类

学生活动5 猜测司母戊鼎的功用。

【小组活动】了解青铜器的分类，并以小组为【指导】指导学生把小组的青铜文物模单位完成鉴定报告。

型归类。

【引导】礼器

【阅读】阅读教材对礼器的介绍，并思考青铜器不仅仅代表了当时的工艺文明，还展示了商周时期的制度文明。

活动意图说明：设计小组活动，培养学生用科学的方法进行历史学习，培养学生历史解释的能力。

通过青铜器的不同种类认识到通过对今天青铜器的研究能够了解到商周时期的制度文明。

环节四：解密三

青铜器的纹饰和铭文

【图片】青铜器的基本纹饰

【图片】克盉及铭文

感性认识青铜器的纹饰和铭文，解读铭文，并认识到铭文是今天我们研究商周时期历史的【引导】纹饰体现了商周时期的审美情重要历史材料。

趣和崇拜自然的观念。

【小组活动】结合纹饰和铭文的情况，完成鉴铭文展现了历史情境，是研究商周时期定报告。

历史的重要史料。

活动意图说明：在学生感性认识的基础之上，进行理性认识，认识到青铜器所蕴含的史学价值。

环节五：小结和鉴宝

教师活动5 学生活动5 【组织】组织学生完成鉴定报告和展示

【展示】小组为单位展示鉴定报告，并对本组

文物模型进行简单介绍。

活动意图说明：通以鉴宝的形式对本节课内容进行小结，让学生自己总结，体现学生的实际获得情况。

7.板书设计

符号中国——青铜器（青铜文明）

一、探秘工艺

比例精

规模大

分工细

共合作

二、探秘功用

礼器

三、探秘纹饰和铭文

8.作业与拓展学习设计

作业：文物鉴赏

课后拓展：观看国家宝藏系列视频

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

特色学习资源：

1.我所在的学校是一所农村中学，带领学生参观博物馆认识历史文物的方式很困难，所以我利用学校现有资源，利用史地教室内的青铜器模型进行教学，充分调动学生积极性，增强学生保护文物的意识。

2.利用视频资源进行教学，通过舞蹈《符号中国》的视频引导学生关注本课内容，通过《泥范铸造法》视频，引导学生记录关键信息，培养学生结合史料提取有效历史信息的能力。

3. 通过讲述吴培文保护司母戊鼎的故事创设历史情境进行教学，激发学生的爱国意识。通过司母戊鼎的前世今生，创设情境，让学生带着问题进行思考，并还原历史，使学生“神入”的历史情境之中。

10.教学反思与改进

1.在青铜鉴赏环节，教师缺乏方法的指导，学生的活动不充分，小组汇报不理想。

2.由于课堂时间的限制，本节课只针对青铜铸造业进行了学习，这一时期的漆器制造业、玉器业、酿酒业等内容没有在课堂中涉及，须进一步完善。