第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案设计

教学设计

名称

东晋南朝时期江南地区的开发

马灿茹

人教版七年级上册

课时

1课时

基本信息

执教者

所属教材目录

南方经济在魏晋南北朝时期的第一次大规模开发，上呈吴国教材分析

经济的发展，又为以后讲述经济重心的南移做必要的铺垫。具有承前启后的作用和重要的地位。

七年级的学生，有较强的求知欲，且具有了初步的分析问题和理解问题的能力。为此，本课以学生为中心，由学生自己提出学情分析

问题，解决问题，教师只起到启发和点拨的作用，这样课堂的主角就不再是老师，而变成了学生。改变以往传统的教学模式，实践新课标的理念。

知识与能力目标

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

因果倒叙法 学生主导法 多媒体辅助法

通过本课的学习，让学生感受战争的残酷，和平的可贵，社会的安定是民心所向，也是经济发展的必要前提。

重点

1、三次人口南迁的浪潮。2、淝水之战。3、江南地区开发的表现。

江南地区得到开发的原因

通过本课的学习，使学生了解北方连年混战，人口大量南迁的史实，淝水之战的经过和作用，江南地区得到开发的原因和表现。

教学目标

教学重难点

难点

本课秉承新课标理念，以学生为主体，紧紧围绕“江南地区教学策略与

的开发”这一主题，运用现代化教学手段，加入图片、视频，史料、表演，想象等元素，把原本枯燥的课堂变得丰富多彩，让学设计说明

生仿佛生出一双灵动的翅膀，飞回到那一段已经远去的历史，基本达到了预期的教学效果。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：

先播放古筝音乐《梦里水乡》，把学生的思绪带入一种优美的意境中，同时展示图片，让学生感受鱼米之乡的风土人情、美丽富饶。然后提出问题：这是展示的我国的哪一个地区？得到回答之后开放式提问：你对江南的（注明每个环节预设的时间）

印象如何？这时学生畅所欲言，思维马上活跃起来，课堂气氛也随之活跃。教师总结之后，向学生提问：江南是不是自古以来就是这样？显然不是，在我国古代，发配犯人就经常发配到岭南去，可见江南既偏僻又荒凉，是我们所说的蛮夷之地，经济非常的落后。到了魏晋南北朝时期江南才得到开发，那么，为什么这时得到开发？发展的又怎么样？由此导入新课。

出示《史记》和《宋书》中的两。学生根据提示，总结江南各段史料，让学生了解不同的时期江南方面的情况。由分别是什么样子所以，这时，学生自于七年级学生然而然就会提出问题。诸如江南地区阅读古文的能得到开发的原因、具体有哪些表现等力有限，我采取等。这样，成功的激起学生探求新知了学生分组合识的欲望。

作的方式，大家共同

根据学生提出的疑问，先来解决集体合作，然后每队经济开发之后的江南具体有哪些表探讨，现。这一环节，我采取教师提示，学生总结的方式，培养学生总结归纳的能力，学生很快就会找到答案。

选出代表分别描述，秦汉时期和南朝时期，江南人民的生活，音乐《梦里水乡》，把学生的思绪带入一学生畅所欲言，种优美的思维马上活跃意境中，图起来，

片，让学生感受鱼米之乡的风土人情、美丽富饶。

对于农业的开发，教材的描述比由此便在学生较概括，设计了“找关键词”的小游的头脑中形成戏。这样，使重点很快突兀出来，在了两幅对比鲜

给学此基础上再分类总结，使条理更加清明的画面。生以切身的感晰明确。

2、手工业的发展，展示织锦、制瓷、受。

冶金、造纸等方面具有代表性的图片，对于商业的繁荣，出示“大都会建康”的图片，给学生以直观的印象。

课堂小结

正是由于淝水之战，阻挡了前秦的鉄骑继续南下，为南方经济的继2分钟

续开发提供了相对安定的环境。

布置作业

1分钟

提出发散性的问题，提升学生的思维高度。学生可以从各个角度畅所欲言，最后教师总结时，落在和平安定的环境是经济发展的保障这一主题上。

江南地区的开发的表现

板书设计

江南地区开发的原因：1.三次人口南迁的浪潮

2.淝水之战

本课在本单元的地位重要，内容丰富，学生掌握起来有一定困教学反思

难，这就需要教师提前做好预习导学工作，特别是三国两晋南北朝的朝代更替，七年级的学生短时间内不容易掌握，需要多一些时间识记。