第1课 中国早期人类的代表——北京人教案评析

课

题

课程内容

第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学活动建议：有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。

教学目标

了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

教材分析

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重点在北京人的特征及其历

史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

学情分析

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

重、难点

北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）

教学过程

教学内容

2004年北京人头盖骨化石展出情况，导入课题

教师活动

展示图片，讲述2004年北京人头盖骨化石展出时的情形，设问北京人头盖骨化石的价学生活动

听取介绍，融入本课情境。

值及其相关史实。

本课课题

我国境内已知最早的人类

化石是研究早期人类历史的重要依据

引领学生进入本课学习。

提问元谋人的发现、距今年代，指导阅读教材。

提问证明元谋人存在的依据，提问化石的定义，解释化石的作用。

阅读教材，完成表格。

思考问题，从教材中提取答案，理解化石的作用。

产生兴趣，进入本课学习。

阅读教材，查找问题答案并回答

一、北京人的发现（板书）

指导学生根据北京人的发现的史实完成表格，写出北京人的发现地点、距今年代。

二、北京人的特征

设置问题：“北京人头盖骨化石最早由谁发根据问题观看视频，回答问题。

（一）体态样貌（板书）

现？北京人的外貌与现代人有什么区别？”播放纪录片《中华先祖》片段，引导学生回答问题。

北京人在人类进化过程展示“人类进化示意图”，讲授北京人发现观看图片，聆听讲解。

中的地位

北京人的发现对研究人类起源研究的价值

北京人的生活情境

前人类起源研究状况。

讲授北京人对于研究人类起源的价值。

理解北京人对于研究人类起源的价值。

激发了解北京人生活特征的兴趣，组织完成北京人狩猎、进食场景拼图。

完成拼图，观察图片整体。

北京人根本区别于动物的行为

北京人制造和使用工具

引导学生描述图片反映的北京人的行为。

观察图片，描述其中的关键信息。

提示学生聚焦反映北京人生产生活水平的关键拼图。

甄选反映关键信息的拼图局部。

（二）制造、使用打制石展示北京人遗址出土的石器，指导学生推断器（板书）

北京人生活中用火的情境

其制造方法，认识打制石器的作用。

组织学生完成北京人用火场景拼图，引导学生想象拼图中缺失部分的关键信息。

观察北京人遗址出土的石器，了解打制石器的制造方法，懂得北京人会制造和使用工具。

完成拼图，推测拼图中缺失部分的关键信息。

（三）会用火（板书）

出示缺失的拼图部分，指出北京人用火的特征。

掌握北京人用火的特征。

（三）会用火并保存火种展示北京人遗址出土的烧骨、炭化树籽、烧（板书）

石等照片，描述考古挖掘中发现的大量灰烬堆积现象，引导学生思考得出北京人会保存火种的结论。

北京人使用火的作用

组织讨论火的使用对北京人生活起到的作用。

三、北京人的发现的历史介绍周口店遗址博物馆，创设情境，引导学意义（板书）

北京人发现的历史意义及山顶洞人的简要概述

生思考概括北京人的发现的历史意义。

提供世界遗产名录网站中对周口店北京人遗址的描述，帮助学生总结北京人发现的历史意义。

观察图片，聆听教师描述，推断出北京人会保存火种的结论。

分组讨论，选取代表发言。

思考问题，概括并表达。

研读文本，结合所学内容，总结发言。

北京人发现的历史意义

指导学生厘清北京人、周口店北京人遗址及对北京人的研究这三方面的历史意义，加以理解，全面认识北京人的发现的历史意义。

厘清历史意义的组成部分，并加以理解、勾划。

小结及知识拓展

介绍北京人头盖骨化石遗失的相关史实，鼓励学生对身边的早期人类历史遗迹展开探究学习。

听取史实介绍，产生自主探究学习兴趣。

板书设计