第14课 文艺复兴运动优秀说课稿

第14课 文艺复兴运动

知识与能力

了解文艺复兴出现在意大利的原因，文艺复兴的核心——人文主义以及文艺复兴时期的代表人物。

过程与方法

教学目标

通过探源文艺复兴的背景，感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。

情感态度与价值观

通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

重点

难点

课时计划

文艺复兴的内容及代表人物。

人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。

1课时

教师活动

实际完成

学生活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

教学过程

一、导入新课

利用达·芬奇画鸡蛋的故事的故事

导入新课。

1.了解文艺复兴出现在意大利的原因，文艺复兴的核心——人文主义以及文艺复兴时期的代表人物。

2.通过探源文艺复兴的背景，感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。

3.通过学习文艺复兴发展的原因，阅读学习目二、展示学习理解文艺复兴核心人文主义；通过标，明确本课目标

对优秀文艺作品的介绍，培养学生学习任务。

发现美、鉴赏美的情趣和态度。

学习重点：文艺复兴的内容及代表人物。

学习难点：人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。

明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.文艺复兴

（1）14世纪中叶，意大利的

、

等地出现了资本主义萌芽。

（2）形成中的资产不满罗马教廷，要求建立一种以

为中心的生活哲学。

提倡发扬

，追求享受现实生活。这就是思潮

，文艺复兴运动学生自主学（3）文艺复兴是一场反对教会习，阅读课本，三、自主学习

独立完成问“

”和提倡

题，并初步记

忆。

兴起。

的新文化运动。这场运动采取复兴古代

文化的方式，但先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。

对古典文化并非简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。

2.但丁

（1）但丁是文艺复兴的

。他的代表作是《

》。通过作品表达了

的感情与理想。

3.达·芬奇

（1）达·芬奇与

、

并称为“文艺复兴三杰”，他的代表作有《

》和《

》。

4.莎士比亚

（1）15、16世纪，文艺复兴在意大利达到高潮，也开始向西欧其它国家传播，这些国家和地区出现了大批著名的文学艺术家。

就是其中的杰出代表。他的代表作有《

》、《

》等。

小组内先进行讨论，后教师总结。

1.

探究文艺复兴的背景。

14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。

形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人培养学生合作学习，分享智慧的四、合作学习

被称为人文主义的思潮逐渐流行，小组讨论探究

能力。

的个性，追求享受现世生活。这种文艺复兴运动兴起。

2.

阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要介绍其内容。

但丁的代表作是《神曲》，

《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。

3.

达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作是什么？简要介绍一下。

①文化巨人：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”；②代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。

文艺复兴运动

通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

1.文艺复兴

五、课堂小结

2.但丁

思考、归纳、总结

3.达·芬奇

4.莎士比亚

六、巩固复习

完成配套练习相应习题。

进一步加强对知识的记忆及理解。