第23课 活动课：时事溯源优质课一等奖

《中考历史答题方法探究——文字材料题》

教 学 设 计

姓名：王琨

科目：历史

单位：保定市第十七中学

邮箱：286944255@qq.com

在“授之以渔”的过程中发展学生核心素养

《中考历史答题方法探究——文字材料题》

教学设计

中考历史答题方法探究——年级

九年级

内容

日期

文字材料题

2019年6月5日

设计者

保定十七中 王琨

本课给学生提供12道材料题，涉及初中《中国近代史》、《中国现代史》、《世教材

界近代史》、《世界现代史》四册书的相关知识点。其中8道是近三年河北省中考分析

真题，另外4道题虽然不是近三年中考真题，但是对于方法指导比较典型，且益于培养学生家国情怀和国际视野，所以被选入本课。

初中普遍生喜欢课上听历史老师讲故事、喜欢课下看历史小说、喜欢参与历史话题的辩论……但是有相当一部分自认为喜欢历史课的学生考试成绩却一落千丈，其重要原因之一是学生对于历史学科的答题方法掌握得不好。其重要原因之一是在河北省小学6年不设置历史课，以至学生上初中后对于历史答题方法与技巧零起点；然学情

而，初中历史课由于知识密度大，课时安排有限，老师们对于历史题答题方法往往

安排在新授课、复习课、习题课等各种课型过程中讲授或参透，加之初中生对答题方法的重视程度往往不足（容易把注意力放在趣味性较强的历史事件上），从而造分析

成诸多学生对历史答题方法掌握不好的现状。因此，有必要特意安排几个课时专门讲解做题方法。尤其针对初三学生，他们已经历了初一、初二的学习，做过大量练习题，在此基础上引导他们归纳总结解题方法，效果更好；加之面临中考任务，初三学生更需要方法指导课。

1.引导学生总结材料题的读题技巧。

2.归纳中考试题卷二部分（主观材料题）的设问方式，探究总结每种设问的答题方法；在今后做题的过程中，熟练应用这些方法提高答题水平。

3.学生在思考、归纳、解答习题的过程中，感受如何创新地总结答题方法；给学生出示课后探究课题，启迪学生在今后历史学科以及其他学科的学习中，甚至高中、并创造性的总结出来。

4.通过作答习题不仅引导学生学会总结答题方法，还要培养学生家国情怀，发展学生核心素养。

教学

目的

大学阶段学习的过程中，也可仿照此模式去探究适合自己的解题方法或学习方法，第2页，共5页

在“授之以渔”的过程中发展学生核心素养

本课有12道例题需学生思考甚至教学

重点

步骤

引导学生总结主观材料题每种设问的解题方法。

教学难点

解答，学生做大量的材料题会感到疲劳，需精心设计答题方式，以增强解题的趣味性。

教师活动

学生活动

设计意图

生展示的机会。

问题1：在做主观材料题1.学生发言介绍自1.了解学生基本情况，并给部分学读题时你有什己的读题技巧。

（一）

的过程中，么技巧或方法和大家一2.做题过程中，先读2.举“掌”、举“拳”，对于学生起分享吗？

读材料？

材料的学生举“掌”，的读题习惯一目了然。“到底哪种“拳”。

题。

题。

这样的疑问。

回答出来。既向全班同学强化了读自信。

学生心中必然会引发读题

问题2：你先读题还是先先读题的学生举习惯更好？”

问题3：论点往往在一段3.学生举手回答问3.问题3和问题4大部分学生能够又增强了回答问题学生的

问题4：论据的标点符号4.学生举手回答问题方法，有什么规律？

技巧

材料的什么位置？

给学生展示8道主观材观察诸多设问的异中考试卷主观题的设问形式可以料题的设问，引导学生对同点，小组讨论将设归纳为五大类，以设问方式为突破其进行分类。

设问形式1：根据材料

问形式进行归类。

口，为下一步寻找解题方法做准

备。

陆续展示2017、2018、1.学生独立思考说1.此种设问形式为五类中最简单2016年三道中考真题，出答案后，阐述解题的一种，大部分学生有能力独立完学生作答后，引导其总结的思考过程或方法。

成且正答率较高，总结答题方法较容易。

练：“据关键词找原材

料”。

教师再进行凝

（二）

解题方法，

答题

设问形式2：概括材料

2.第一题，由学生独2.三道题由浅入深，同是“概括材陆续展示河北省2016、立思考后举手回答；料”，但由于分类概括的角度不同，2018、2017年三道中考第二题，学生在教师所以典型地、清晰地展示出答题方方法

真题，引导学生思考、作引导下能够得出结法的特殊性——如何“分类”？如答，总结答题方法之后，论并举手作答；第三何“概括”？

教师再进行凝练：“抄词题，学生在学案中书

否句分类概括”。

设问形式3：结合材料

面完成。

3.不仅检验本班学生对此题考察展示材料、设问，以及其3.学生可自愿到讲知识点的掌握，启发他们总结答题他班学生在以前考试中台上，在纳米交互黑方法；而且提高学生课堂兴奋度，这道题作答的情况（提前板上针对其他班学以减轻其大量做题的疲劳；还能够扫描并做到PPT中），由生的扫描试卷打看到他人卷面书写的优缺点，取长第3页，共5页

在“授之以渔”的过程中发展学生核心素养

本班学生进行评判，并引“√”评判。

导他们总结答题方法，教

师再进行凝练：“分析题

意圈定考点”。

设问形式4：谈启示

补短。此题启发学生从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释，并对历史事件进行客观评判。

4.学生在学案上只4.大多数学生能够说出自己的启展示材料及设问（共4书面作答第4问，举示来自哪则材料（或设问），从而问，第4问是“谈启示”），手读出自己写的启为下一步总结答题方法做铺垫。此引导学生作答并阐述思示，并说明启示从何题还有助于引导学生在学习和探路、总结答题方法，教师得来。

究历史的过程中具有价值关怀，充（二）

再进行凝练：“联系前面

满人文情怀并关注现实问题，以服

每个小题”。

5.（1）学生回答不务于国家强盛、民族自强和人类社

设问形式5：谈观点

同之处，并分别说出会的进步为使命。

（1）展示两则谈观点的每题的答题思路，从5.帮助学生明确观点题考查的方答题

设问，引导学生观察其不而总结出答题方法。

向，从而更有信心有策略的去应同之处，并总结答题思路（2）学生在教师引对。引导学生不能被论文类题目中

和方法，教师再进行凝导下总结论文类观的字数要求吓倒，因为“万变不离练：“辨清综合还是选择点题突破“字数关其宗”。本课所选的三道观点题有论正反自圆其说）”。

答题技巧：史论结样性，形成广阔的国际视野，确立举例。

世界观、人生观和价值观。

方法

（综合各方正反两全，无（如：300字）”的利于学生体会世界历史发展的多（2）展示论文类观点题。

合、

从正反两方面积极进取的人生态度，树立正确的展示2016年河北省考以组为单位，每组写各组都能写出，且几乎和中考原题（三）

题，隐去设问，引导学生出本组设计的设问，设问相同，让学生感受到中考并不多者不是高深莫测、遥不可及，而是离他我来

按照“根据材料”的设问至少写一个，出题

形式亲自为材料设计设限，然后全班展示。

们很近，以增强学生的信心。

问。

给学生出示三个探究话课后进行探究，寻找增强学生创新意识，培养学生钻研题，自己任选。

解题方法。可以独立精神；并使学生在此过程中体会实（四）

A.总结给图材料中图的钻研，也可小组合证精神——从史料中提取有效信自主

B.作答统计图选择题探究

20-30道

C.任选一类给图题探究其答题方法

种类 作。

息，作为历史叙述的可靠证据，能够以实证精神对待历史与现实问题。

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在“授之以渔”的过程中发展学生核心素养

（五）

创作诗句寄语学生：

感受历史和文学底引导学生用踏实努力彰显青春奋好年华。

“静水深流洗尽春春质蕴给人带来的美感斗的底色，这才不辜负十几岁的大教师

朴底色，芳华芳草不负人和启迪。

寄语

生大好时节。”

学习目标 读题 设问

1.掌握读材料题技巧 1. 粗读材料 1.根据材料

2.总结应用答题方法 看问题 2.概括材料

板书

3.增强自主创新意识 带着问题细读 3.结合材料

设计

勾画关键词句 4.谈启示

联系课本知识点 5.谈观点

2.论点：段首、尾、中

论据：；。，

亮点：

1.本课不仅关注方法指导，还关注学生家国情怀、核心素养的培养。

2.本节课是方法探究课，主要针对“读题技巧”和“答题方法”，是学生亟需的。

3.以归纳主观材料题的设问形式为突破口，进行答题方法的探究。

4.针对每种设问形式，不仅总结出方法，而且每种方法都创新成“八字口诀”。

5.在所有口诀（方法）呈现之前，都经过学生思考解题、感受过程，使学生体会到，方法是通过自己探究真切感受得出的，而不是老师直接告知的。

教学

6.学生做题形式多样：口头回答、学案书面作答、小组讨论、学生判卷（使用纳米

反思

交互黑板）、学生出题等。

7.布置课后自主探究课题，给学生课下探索、创新指出方向。

8.在课堂最后教师原创两句诗赠予学生，对其鼓励。

不足：

1.由于本课主观题量大约是中考考卷的三倍，尽管采取了形式多样的练习方式，仍有部分学生感到些许疲劳。

2.本课精选12道例题，若提前把这些例题涉及的知识点布置给学生课前认真复习，

再进行本课的方法探究将会起到事半功倍之效。

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