第2课 原始农耕生活优秀教学设计

第2课 农耕文明的形成

教学目标

1．了解中国的农耕文明历史悠久，地理环境的不同形成了南北农业生产结构的不同特征——南稻北粟，河姆渡遗址与半坡遗址是长江流域和黄河流域农耕文明的典型例证；知道中国是世界上最早种植水稻的国家；了解新石器的概念；了解水利对于农耕文明的重要作用；知道禅让制是民主选举部落联盟首领的制度；理解原始人类由采集、狩猎发展到原始农业，促进了农耕文明的形成，体现了社会生产力的进步。

2．初步学会利用、整理和归纳资料的历史学习方法。能运用教科书的相关文字、图片资料简单地分析、解释历史。通过问题研讨法培养自主学习意识和协作精神。

3．认识农耕文明的产生增强了人类改造自然的能力，它带来社会生产力的提高，促使社会进步；大禹治水的成功事例反映了中华民族的智慧与勤劳。

重点与难点

重点：河姆渡、半坡遗址为例。

难点：从大禹治水的事例中理解到水利在农耕文明中的重要性。

说明：

1．通过学习，了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征，进一步理解中华文明形成与发展的多元性，黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮，故为本课重点。

2．大禹治水的成功是中国古代水利建设的一个范例，它保障了人民的安全，是农耕文明进步的标志。治水过程中人们对大自然认识的逐步加深，进一步促进了农业的发展。其中的因果关系，初中学生较难理解，故为本课难点。

教学设计

教学内容

传统上中国南北方主食：北方—导—面食；南方入

——大米。

学生活动

思考、讨论，个别学生回答。

教师活动

提问：今天中国南方人和北方人的主食分别是什么？南北不同的饮食习惯是从何时形成的呢？（让我们回到几千年前去看）

思考：为什么中国南方人和北方人的饮食会有不同的？以此导入新课。

设计意图

以贴近学生生活的问题导入新课，旨在激发学生学习兴趣。

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教科书仔细阅读教科书有关河姆渡、的有关资料，学习了半坡遗址的解如下内容：

文字、图片资1．河姆渡、半坡料。

遗址分别是长江、黄河流域农耕文明的典型。

2．河姆渡、半坡南遗址为代表的中国南稻北农耕文明各有什么北特征，并说明成因。粟

进而了解新石器时代农耕文明的“南稻北粟”格局。

阅读后，小范围讨论，交流发言，形成较客观的认识。

引导学生仔细阅读教科书的相关资料，通过问题研讨学习，掌握知识。思考：

1．河姆渡、半坡农耕文明有何基本特征？

河姆渡：种植水稻、饲养禽畜，捕鱼狩猎，制造陶器，建筑干栏式房屋，过着定居生活；半坡：种植粟和黍，饲养猪狗，用纺轮制作麻布；制造彩陶，建筑半穴居房屋，过着定居生活。

2．形成这些基本特征的地理因素是什么？

河姆渡：江南地区，气候湿润氷网密布，适合种植水稻；半坡：黄河中下游地区的气候温暖，肥沃的黄土地适合粟黍等旱地作物生长。

在学生阅读资料的基础上，通过层层递进的提问法，引导学生探讨学习。

培养学生初步学会从文字、图片等资料中提取历史信息、对历史现象作客观解释的学史方法。

大禹治水

教科书有关“大禹治水”的文字、图片资料。

材料：《上下五千年》、《史记·夏本纪》等有关内容。

仔细阅读教科书有关“大禹治水”的文字资料、图片资料，根据学习目标与要求，提取历史信息，思考如下问题：

1．分析、讨论教科书P11“各抒己见”中的问题。

2．分析大禹治水成功的意义。

3．了解“禅让制”。

小组分析材料，讨论问题，推选代表作陈述发言。

引导学生阅读与讨论，根据学生学习情况作适当指导：

1．引导学生讨论教科书“各抒己见”中的“堵”与“疏”两种不同治水方案的弊与利，联系现实说明“堵”与“疏”的不同功能，学会具体问题具体分析。

2．分析大禹治水成功意义：大禹治水的成功不仅保障了人民的安全，还标志着农耕文明的进步，治水过程中人们对大自然认识的逐步加深，进一步促进了农业的发展。

3．“禅让制”是一种部落联盟推选首领的原始民主制。

提出问题：大禹治水是传说还是史实？

通过阅读文字和图片资料寻找相关的历史信息，从而突破难点；从大禹治水的成功事例中体察中华民族的智慧与勤劳，了解水利对农耕文明的重要作用等。

[板书设计] 黄河流域

地域特征：南稻北粟

农耕文明的形成

发展进步：兴修水利

长江流域

大禹治水

半坡遗址

河姆渡遗址

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