第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计及教案分析

七

年级（7）班

历史

科教学设计

执教人

主备人

教

学

目

标

中国早期人类课

类

一师一优

的代表——北京人

王妍

审定人

文综组

授课时间

2019 年

6月

19

日

1.自学目标（基础知识）：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识，培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

2. 合作目标（重点知识）：北京人、山顶洞人生活情况异同

王妍

课

题

3.探究目标（难点知识）：

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容

4. 情感态度价值观目标：认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

主要方法

分析、比较、归纳、总结形成理论。

教师主导步骤（要点问题化）

组

织

教

学

关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

学生学习步骤时间

（求解活动化）

生：如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。

4—5 展

了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。学会从

示

目

图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、标

“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

导

完成学案中自主学习中的题目

学

达

标

一．元谋人

1．看课件“我国遗址分布图”

提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？元谋人的地位？

1

2—3 生：1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

2.学生互相质疑释疑。

分成三组，观察图

17—20

二．北京人

1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？

2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

3..观察视频中北京人生活时期的部分动物，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？

三．山顶洞人

片，探究问题，分组展示探究结果。

引导生观察、，比较、，描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。

（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家

又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他

以小组为单位，生们称为山顶洞人）

生合作，互帮互助，议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

（可解答疑问

依据学案中的表格对比）

诠释氏族

课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族

是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原

始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群

阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观

念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没

有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚

姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念。

属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没

有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能

按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，

就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、

共同劳动、共同消费的群体。

2

检测

你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人矫一天的生活”吗？

正

总通过元谋人、北京人和山顶洞人的对比总结本课

结

提升

生：自由发言

8

7 布置作业

完成导学案中的目标检测

2

一、自主学习打基础(训练检测题) 1、我国境内目前已确定的最早人类是（

）

A．元谋人

B.北京人

C．山顶洞人

D.蓝田人

2、北京人生活的年代距今约（

）

A.一百七十万年

B.八十万年

C.七十万至二十万年

D.一万八千年

二、合作交流抓重点(训练检测题)

3、下列那一项不属于北京人生活？

（

）

A、火烧烤食物

B、使用打制石器 C、过群居生活 D、会使用骨针 4、人和动物的根本区别是是否（

）

A.会制造工具

B.会使用工具

C.会使用天然火

D.会人工取火

三、小组探究破难点(训练检测题) 5、元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。想要获得他们生活的第一手资料，主要通过（

） A 神话传说

B 史书记载

C 学者推断

D 考古发掘

3