第15课 探寻新航路优秀教案案例

第15课《探寻新航路》

教学设计

一、教学目标

1.通过阅读教材，能够找出新航路开辟的原因，条件；

2.通过自主学习，说出四条主要新航路开辟的时间、路线和主要人物和支持他们的国家；能够在地图上画出四条新航线。

3.通过阅读材料，合作探究，知道新航路的开辟对世界和欧洲的影响。

二、教学重难点分析及解决措施

重点：欧洲人开辟新航路的动机和新航路开辟的经过。

难点：对开辟新航路做出恰当的评价。

解决措施：自主学习和研讨学习相结合;借助白板技能帮助学生构建空间意识。

三、教学流程

环节一：导入新课

教室活动：有人说，西欧封建社会末期，是“人”和“世界”被发现的年代

“人”被发现，指的是

（

），“世界”被发现，指的是（

），

他们共同作用（

）

。

学生活动：回忆上节课内容和预习本节课内容回答

，第一个指文艺复兴，第二个指新航路开辟。

教师活动：表扬学生丰富的想象力并提出：对于十五世纪的航海家们，大海具有危险的魅力：大海是向往与追求，是探险与吞噬，是探索与发现，也是连接与冲突。

环节二：创设情境，探究历史

（一）海是向往与追求

活动1：创设情境，小组讨论

教师活动：让学生阅读教材8-9页并提出问题：“伟大的远洋航行需要巨大的资金支持。如果你是哥伦布，你该如何说服西班牙王后支持自己呢？”

学生活动：交流预习成果，讨论新航路开辟的原因和有利条件。

活动2：角色扮演，争取投资

学生活动：以课本剧的方式演绎哥伦布说服西班牙王后支持他的场景。

教师活动：出示奥斯曼土耳其隔断丝绸之路的动图，引導学生理解新航路开辟的直接原因。提出问题“原有沟通亚欧的丝绸之路，为什么还要冒着巨大的风险，花费巨额的资金开辟新的航路呢？”

出示图片，请学生根据图片中的信息，归纳出新航路开辟的客观条件。最后，请学生综合以上要素归纳出新航路开辟的主观动机和客观条件。

设计意图：落实教学重点，理解新航路开辟的动机和原因，同时培养学生资料搜集整理能力、合作交流共享共建的团队精神和语言表达能力，提升他们对历史课堂的参与建设程度。利用电子白板的资源库功能，帮助学生解决讨论中因资料不足而产生的困惑。

（二）海是探险与吞噬

活动1：史料阅读，汲取精神养料

教师活动：讲述哥伦布船队暴动的故事。

学生活动：阅读史料听故事，同时感受在新航路开辟中巨大的心理压力。

教师活动：提出问题：“请同学们设身处地的思考，新航路开辟过程中会遇到哪些苦难呢？”

学生活动：回答：“食物和淡水的短缺、疾病瘟疫、海啸漩涡、海盗袭击、海底暗礁等。”

教师活动：播放狂风暴雨的音频，并出示史料。

史料一：达伽马船队出发170人，生还54人;麦哲伦船队，出发260人，

生还18人。

史料二：“三个月20天里，我们没有吃任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、发出老鼠屎味的粉渣。……

——《皮加费塔航海日记》

学生活动：阅读史料，感受航海之路的坎坷，并思考航海家身上有哪些值得学习的精神力量，讨论得出：强大的心理素质、坚定的意志与对目标坚定不移的追求。

（三）海是探索与发现

活动1：白板圈画，明确路线图

教师活动：组织学生阅读二三子目，了解新航路开辟的过程及航海家的伟大成就。然后指导学生制作表格，突出人物、时间、支持国、到达地点四个要素。

学生活动：小组讨论合作制表。

教师活动：利用白板，检测学生对路线图的掌握情况。

学生活动：到白板前圈画出每名航海家的航海路线图，并将相关要素正确地拖拽到表格中。生生互评，纠正错误。

教师活动：结合路线图请学生解释新航路的“新”在哪。

学生活动：回答：“哥伦布新在发现新大陆，麦哲伦新在环球航行证明地圆学说。他们重新定义了‘界’的新概念。”

设计意图：突破教学重点，即知道新航路开辟过程。培养学生总结归纳和识读地图的能力。

（四）海是连接与冲突

活动1：感受历史细节，多角度理解历史

教师活动：出示《哥伦布登陆图》，并提问：“哥伦布的表情说明了什么？土著居民是怎样的态度？哥伦布是用怎样的身份和目的登上这块土地的？”

学生活动：观察图片并回答：“哥伦布表情傲慢，而土著居民十分热情。哥伦布以为这里是印度，是为了获得黄金白银而来的。由此认识到这是先进世界与落后世界的一次不对等会面。”

教师活动：出示哥伦布两则日记，并提问：“同学们，请思考哥伦布远洋航行的根本目的是什么？”

材料一：我在1492年发现了印度大陆以及大批岛屿……国王命令我进行第二次航行以求新的发现，并在我发现的土地上建立殖民地……我征服该岛并使他的居民纳贡。

——

哥伦布航海日记

学生活动：回答：“哥伦布的目的在于开辟建立殖民地。”

教师活动：

展示两则材料，提问：“在阅读教材后，我们发现麦哲伦既被称为航海家也被当地人叫做西班牙侵略者，为什么会出现这样几则态度截然相反的史料呢？我们该如何评价哥伦布、麦哲伦等航海家呢？”

材料一：美国以哥伦布命名的城市达到70余处，且把每年的10月12日或10月的第二个星期一定为哥伦布日，展现人们对哥伦布的尊重。

材料二：印第安上千群众集会抗议“哥伦布日”

的新闻报道。

学生活动：回答：“麦哲伦通过环球旅行证明了地圆说，有巨大贡献，但是处于资本主义萌芽时代，他的活动不可避免的具有了殖民主义色彩，因此他既是杰出航海家也是殖民强盗。”

设计意图：突破教学难点，从积极和消极两方面理解新航路开辟的影响。完成能力目标，培养学生全面客观地评价历史人物和多角度评价历史事件的能力。

环节三：合作探究，直面历史

教师活动：出示十三世纪地图，利用神奇墨水功能擦出覆盖区域，展露出新航路开辟后逐渐被世界认知的区域。请学生阅读教材，掌握新航路开辟的影响。

学生活动：通过连线的方式，观察各洲之间人员物资的交流。认识到新航路的开辟将世界联系在了一起，并且世界的经济中心从地中海转移到了欧洲西海岸。

教师活动：提出问题：“请同学们在观察的基础上思考，源源不断的物资从各大洲进入欧洲，那么这样的交流是对等的吗？利益上是平等的吗？”

学生活动：通过对不同地区利益的讨论，认识到新航路开辟给欧洲带来巨大利益，同时也开始了对其他地区的血腥殖民掠夺。

设计意图：全面评价新航路开辟对世界的影响。本环节主要利用了神奇墨水功能，较以往图片之间的对比更加立体和直接，同时连线等方式将抽象的历史概念变得具体生动。以上两种方式降低了学生理解难度，加深了学生历史印象，突破本课教学难点。

环节四：联系现实，感悟历史

教师活动：介绍我国钓鱼岛、南海等问题，展示我国海权危机，提问：作为中学生，你能为国家海权安全做哪些贡献？

设计意图：激发学生爱国热情，实现情感教育。

环节五：课堂小结

教师活动：课堂小结：“对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间相互孤立的状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。”

环节六：布置作业，二选一

1.完成小论文：哥伦布之我见。

2.手绘新航路开辟线路图。

环节七：教师寄语，情感升华

教师活动：出示诗句：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。鼓励学生向哥伦布等人学习他们敢于突破常规，勇于迎接困难的精神。