第13课 罗斯福新政教学设计及说课稿

优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

版本、册数课目名称

历史

年级

九年级

教师

徐路易

郫都区竹瓦初级中学校

人教版九年级下册世界现代史<<罗斯福新政>> 1、识记与理解：记住一战后世界性经济危机爆发的时间和地点，归纳此次危机的特点。分析经济危机爆发的根本原因和罗斯福新政的措施及影响。

2、能力与方法：引导学生归纳此次危机的特点，培养其归纳能力。通过引导学生分析罗斯福政府的改革措施对促进社会生产力恢复的作用，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。

教学目标

3、情感态度与价值观：通过对经济危机爆发原因的分析，使学生认识到危机的根源是资本主义社会的基本矛盾。通过了解罗斯福的生平事迹，学习其强烈的自我意识、顽强的创新精神、自主发展的意识。通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。

教学重点：

1、经济危机的影响：1929-1933年经济危机规模空前。它对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响。从不同角度去分析危机的影响，对学生进一步理解教材，培养学生归纳历史现象的能力是有帮助的。

2、罗斯福新政的措施和影响：美国是资本主义世界的经济中心，受危机打击最重。罗斯福新政不仅避免了美国经济的彻底崩溃，使经济复苏，而且对后来资本主义世界的经济、政治发展都产生了教学重深远影响，是世界史上的重大事件，而对重大时间进行客观的评价，是历史科教学的目的之一，对新点、难点及措施

政进行评价，对培养学生史论结合的学习能力和运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力很有帮助。

教学难点：

1、经济危机爆发的原因：经济危机发生的原因涉及经济学方面的一些知识，概念性强，初中生难理解。

2、罗斯福新政的措施和影响：罗斯福新政涉及政治、经济和社会领域，头绪多，理论性强，难理解。

本课的授课对象是初三下学期的学生，通过前两年的历史学习，学生的历史理解能力有较大提高。而且初中生好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口表达对事物的认识，但仍处于感性认知阶段，而本课内容理论性强，学生理解难度大，教师可使用多媒体课件辅助教学，还可运用材料例证法为学激发他们的学习兴趣，还可以使用谈话法通过互动式问答引导学生积极思维，学习者分生创设直观的思维情境，析

轻松把握和理解知识脉络，还可运用讲解法，通过分析、综合、对比的方法使学生形成历史概念，揭示历史规律，突破难点问题。学生在课前搜集整理相关资料，在课堂上积极参与阅读、表演、讨论等学习活动，通过动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。总之，在教学过程中应充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。

教 学 过 程

媒体资源教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

使用及分析

课件展示

利用制品剪辑器剪辑视频，在课件中插入视频播放

较直观的认识，同时要求学导入：

新课：

一、背景：临危受命

教师出示罗斯福主要信息，并设问：

他是唯一一位连任四届的美国总统（1933-1945）。

他是为一一位坐在轮椅上的美国总统。

他是继华盛顿和林肯总统后最受美国人民欢迎的

美国总统。

一、“危”——经济危机空前严重

1、危机爆发标志

2、危机的特点

3、危机的表现

教师根据学生回答小结：

如果我们把当时的美国看做一位身患疾

猜一猜：

美国历史上这位惟一一位

利用罗斯福为线索，采用猜一猜方式，让学生容易产生任期达四届，打破“国父”

好奇，激发学生兴趣。

华盛顿的记录的总统是谁？

学生猜出这位总统是罗斯福总统。

学生带着问题观看视频。

学生结合课本归纳出危机爆发的标志和特点：持续时间长、破坏性大、波及范围广。

[合作探究一]：“危机”的表现有哪些？学生根据老师出示的材料，并结合课本填写表格。材料1：经济危机前后的生产和失业率情况对比柱状图；

可利用充分反映当时危机爆发情况的图片和形象的语言，尽可能让学生对危机有

关于危机爆发的情况，教师利用课体颜色强调危机的特点

生落实教材“识记”要求。

件的字

二、内容：大刀阔斧

病的病人的话，那么当时他的病症那就是：

银行倒闭；

大量产品滞销而被销毁；失业人数剧增；许多人因失业饥饿而死；阶级矛盾尖锐，社会动荡。

4、危机爆发的原因：

①根本：资本主义制度的基本矛盾

②直接：美国股市崩溃 师：现在，我们病症诊断出来了，那接下来“如何对症下药呢”？

师：（解释）当时，美国有两位医生。一位叫“胡佛”，他是当时美国在任总统，他开出的“药方”依旧是“自由放任”：“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府”；当时另外一位医生却开出了与之相反的“药方”：实行新政，他就是罗斯福。这两个医生“PK”的结果是：在1932年总统选举中，美国人民选择了罗斯福，把他推到了总统宝座上。

5、罗斯福当选美国总统——临危受命

师：虽然总统选举取得了胜利，但罗斯福接下来面临的考验则更加艰巨：如何带领美国人民摆脱经济危机？

二、新政的内容

1、内容和作用

师：如果你是罗斯福，你会如何对症下药？

师：先各自讨论，然后邀请代表发表你自己最感兴趣或最有把握的症状进行“下药”。

材料2：经济危机的图片材料

学生归纳危机表现。

[合作探究二]：危机爆发的原因？学生根据老师出示的材料分析理解原因。

引导学生对比认识：胡佛总统的自由放任主义让经济危机严重加剧，而罗斯福提出的新政才可能是挽救美国的希望。

[合作探究三]：学生分组讨论，针对病症，思考解决办

危机爆发的原因是本课难点之一，教师要引导学生从根本原因和直接原因两个方面去掌握。首先危机爆发的根本原因在理论上有一定难度，教师要注意培养学生透过现象看本质的能力，可以利用学生已有的政治学科知识来突破，以达到温故而知新的效果。其次，经济危机爆发的直接原因涉及股票知识，教师可指导学生阅读教材归纳，还可利用学生已有的股票常识以及最近中国股市动荡现象来突破难点。

教师课件展示表格，要求学生逐条归纳改革内容、分析其作用。在分析各条措施时，教师要补充一些典型事例，使措施具体化，而不是简单的文字叙述。本环节的设计可充分激发学生的学习兴趣，培养学生理解、归纳

课件展示危机的图片材料

课件展示危机爆发原因示意图

课件展示表格

课件中这样有利于培养学生归用表格的形式打出新法。并继续填写表格项目：的学习能力，学习论从史出方面、措施、作用

生：（纷纷发表自己的看法，畅所欲言）

的学习方法。

纳历史现象的能力。教师还可以启发学生从经济危机必然引发政治危机对学生进行知识的拓展，培养学生总结师：刚才发表看法的同学都答得非常好。

那么，我们接下来再联系新政中的实际措施，并与我们同学的看法进行比较。师：（幻灯片用表格的形式打出新政措

政措施

三、影响：

力挽狂澜

施并一一进行讲解，然后逐条跟学生的看法进行比较）刚才同学的看法，有些跟新政是“不谋而合”，有些甚至我个人认为比新政还好，在解决问题中可以“一举两得”，看来在我们的同学中，有不少人具备了将来能担任国家领导人的“潜质”，因此，我希望每个人现在好好学好科学文化知识，说不定以后能干出比罗斯福更辉煌的大事业呢！

2、新政的特点

请同学们思考一下，罗斯福新政的各项措施有什么共同点？它跟之前胡佛的措

[独立思考]：罗斯福新政的各项措施有什么共同点？它跟之前胡佛的措施有什历史规律的能力。

在教学开始就为第三环节埋下疑问，让学生评价过后再来给出“力挽狂澜”的总结。同时引导学生认识资本主义经济发展模式的变化，即自由放任→国家干预，这

利用课件字体功能加粗强调关键词句

课件出示材料

施有什么不同？（新政“新”在哪里？）

么不同？（新政“新”在哪师：因此，罗斯福新政最大的特点，那就是国家干预经济，又称“国家宏观调控”，或者叫“计划手段”

三、影响：（评价？）

师：马克思主义辩证法认为，任何事物都有矛盾对立的一面。罗斯福新政，把经济危机的“危”变成了“机”，这个“机”，那就是创造了“国家干预经济”的新模式。那么，罗斯福新政到底带来了什么影响？我们该怎么评价罗斯福新政呢？

（1）学生回忆评价历史事件的标准和方法

（2）学生评价：进步性和局限性

学生通过教师出示的1929年以来的经济危机爆发频率图，以此来进一步理解经济危机的局限性。

里？）

教师出示新政的具体内容，并凸显重要词语，例如：“政府采取措施……施加压力……”

。

生：国家出面干预经济，而且还以立法的形式干预。

学生通过各项内容寻找共同特点：国家加强对经济的干预。

[独立思考]：我们该在怎么评价新政？

样既可提高学生的理解能力，也为后面评价新政奠定基础。此外，有利于培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点评价历史人物、历史事件的能力。

四、轮椅上的巨人：罗斯福总统

本课小结：

巩固练习

教师出示“美国总统山”图片，你知道哪位是罗斯福总统吗？在人生路上，你觉得他身上的哪些可贵精神值得你学习？

Ppt出示：罗斯福总统——轮椅上的巨人

1929—1933年的经济危机，是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的危机。它根源于资本主义社会的基本矛盾。在危机的沉重打击下，主要资本主义国家各自寻找出路。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和，为资本主义继续向前发展开创了一条新的道路，但德国和日本则走上了另一条道路，一场比这次危机程度更深、持续更久、破坏力更大的法西斯战争阴云降临世界上空。

[感悟历史]：

在人生路上，你觉得他身上的哪些可贵精神值得你学习？

选择题抢答

给学生提供情境，首尾呼应，拓展延伸，学生产生对罗斯福总统的崇拜之情，注重对学生树立正确的价值课件展示总统山图片创设情学生感悟历史，分享收获。

观，潜移默化的影响学生。

境

对本课重点进行巩固，并为下一课作好铺垫。

巩固练习，提升能力。

课件出示学到的罗斯福的精神

课件出示练习题，并及时将学生的回答显示出来。

应用了哪些功能，是否合理？效果如何？

应用信息利用视频、网络搜索、ppt课件，合理创设情境，有效达到预期效果。

技术

环境教学解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

小结

教学时，通过创设情境和问题探究的方式，培养了学生良好的思维习惯。

应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和

结果的思考等。

我觉得自己在这一课的设计中，几下几点是做得比较好的：

1、大胆整合教材的同时还注重人文关怀。以人物“罗斯福”为主线，贯穿全课，首尾呼应。背景：临危受命——内容：大刀阔斧——影响：力挽狂澜——轮椅上的巨人：罗斯福总统。通过这样的设计，不仅是要学生了解、理解新政本身，同时从情感价值观角度，也是要让学生深刻体会罗斯福身上的那些优秀的精神品质，这也是新课标对我们教师的新的要求。

教学反思

2、注重学生的参与。本课的重点，我放在了罗斯福新政的措施内容上，我认为理解罗斯福新政的关键是理解措施的具体内容和含义。同时，为了调动课堂气氛，也为了接轨新课标，我设计了一个问题，让学生自己“下药”，发表解决危机的看法。学生不仅各抒己见，而且还有“闪光点”。

3、充分运用表格和材料，增加直观性和说服力。以表格的形式归纳经济危机的表现、新政措施以及新政的作用；另外，材料也是一个有力武器，在讲到经济危机的表现和原因、新政的实质时，我充分利用了一些材料进行讲解，从材料分析加深对新政实质的理解，从而使得后来得出的结论不再显得突兀生硬。

另外，在本课的教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1、课堂教学应变能力有待提高。在比较新政措施和学生自己的看法中，我对学生看法的解释不全面，对学生突然提出的问题的解释稍感紧张，我想这跟我的课前准备不够充分有一定的关系，也跟我的临场应变能力有些关系。这点是需要我在以后的实际教学中及时改正。

2、给学生自主思考的时间还是稍感欠缺。本堂课，尤其是后半堂课，我觉得给学生思考的时间稍微欠少了一些，可能后面需要老师解释的知识点或者概念比较多，占用了很大一部分时间，但不管怎样，教学毕竟是老师的“教”与学生的“学”结合在一起才是完美，我想我应该在后半堂课在稍微增加一些小问题，留给学生多一点思考的时间。

通过本堂课的教学，我既看到了自己成功的地方，也看到了自己的一些不足。这既是对我本人以后教学的一种激励，也是对自己的一种鞭策。相信只要自己不断努力，改正缺点，我想会取得更大的成功的。