第10课 日本大化改新教学设计和教学实录

日本大化改新

教学目标：知道大化改新，初步了解日本古代社会。

教学重点：大化改新的内容

教学难点：武士与武士集团的形成和幕府统治

教学过程：

导入新课

古代史上，日本在亚洲拜认了第一位教师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。

那么日本的第一位老师是谁？他是怎样向第一位老师学习的？今天我们来学***化改新的历史，你就全明白了。

学习新课：

一、日本的大化改新

出示：《古代日本》地图，学生思考：

1、观察古代日本地图，概括“日本”与中国的地理关系。

2、从地理环境、生产生活角度简单介绍日本。

学生阅读本子目教材，按时间顺序理清“古代日本的历程”

3世纪前期：

5世纪：

7世纪中叶：

646年：

（一）大化改新的背景

学生根据材料和图片进行归纳大化改新的内部矛盾和受外部影响。

阅读材料，指出大和国的统治存在哪些矛盾？

材料一：据《日本本纪》记载，（日本）畿内地区曾发生多起叛乱。战争不已，生产破坏，社会不安。

材料二：根据《日本本纪》记载，当时的大权贵苏我家族把持朝政，修建只有天皇才能修建的陵墓，操纵皇位的继承，并于皇极二年（643年）来掉了主张改革的山背大兄王一家。

材料三：据《日本本纪》记载，部民是大和国的奴隶、主要生产者，他们被强制集体在奴隶主的庄园中，奴隶主占有大量土地和劳动者。部民有家庭，无人身自由，除负担繁重的劳役和贡献外，还要受到奴隶主贵族的凌辱，或将部民悬吊树上，用弓箭射杀；或剖孕妇之腹以观其胎；或强迫奴婢趴于流水之中，用三刃矛射杀为快。

（二）大化改新概况：

从646年开始，中大兄皇子以天皇的名义发布诏令，实行改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国

（三）大化改新的内容：（经济上和政治上两方面）

学生看书回答。

阅读材料：班田制即是计口授田。首先进行户籍调查，然后按统计出来的人口数分配土地。这种土地称为口分田。凡授口分田者，男二段（当时在日本一段等于一点九公亩。用日本的计算方法则是长三十步，宽十二步为一段，十段为一町），女减三分之一。———死后归公———。班田不许买卖，只能使用。。。凡受田的农民皆必须承担国家的租（谷物）、庸（服役）、调（纳绢或布）义务。这一系列措施的付诸实施，使日本的封建生产关系初步建

立起来，广大的田部农民全部转化为依附于土地上农民。从而提高了生产积极性，推动了社会的发展。

请回答：1、材料中叙述的是日本历史上哪一著名改革的措施？

2、分析材料，说明班田制实行的是什么土地所有制？

3、根据材料，归纳班田制的作用。

（四）大化改新的意义：

学生看书回答。

二、武士和武士集团

学生阅读教材完成下列问题：

１、庄园的形成

2、武士集团的出现

3、幕府统治的建立

（一）背景

（1）8-10世纪中叶，土地私有制与土地兼并盛行，班田制度被破坏、庄园制度确立起来。

（2）中央对地方逐渐丧失控制力，社会年局势动荡。

（二）形成：

贵族豪强为争夺土地、保护庄园，将部分族人和仆从武装起来，组成以血缘关系和主从关系相结合的私家武装，成员称为“武士”。军事贵族，并形成超越庄园范围的地区性武装集团，即武士团。

（三）武士团斗争：1185年，源氏武士集团击败平氏集团

（四）幕府统治时期：

（1）开始：1192年，源氏武士集团首领赖源朝获得“征夷大将军”称号，在镰仓建立幕府，日本进入幕府统治时期。

（2）经过：日本历史上共经历了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府统治时期。

（3）结束：1867年，德川幕府统治结束。在日本延续近700年的幕府统治结束。

三、日本对中国文化的吸收

学生阅读教材完成下列问题：

日本吸收中国文化的时间、形式、内容、表现和影响。

学生回答后，展示图片，让学生感知日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息。

历史的启示：

讨论：日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？

课堂小结

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