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关键词：第2课古巴比伦王国优质课教学设计

正文

2课

古巴比伦

一、课标要求：了解两河流域文化。

二、教学理念：

美国教育家杜威曾经说过：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”历史教学绝不能短视，更不能应试，应该着眼于孩子未来的人生，着眼于孩子的成长，教学内容要适应时代发展需求。怎么把历史知识读出时代感？个人认为，方法之一：找寻历史规律，看出历史与今天的传承，贯穿于教学中培养学生素养。教学中，知识、能力与素养是有联系的。知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层。也就是说，素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认知领域。而素养则进入人的情意、精神，乃至于血液、神经，和人的整个生命融为一体，变成人的一种天性、习惯、气质、性格，所以它会在一切场合、一切活动中自然流露表现出来。历史考试一般只能检测知识能力，一个人通过历史学习培养的素养是分数看不到的。我们还应该给孩子注入更多的幸福元素，包括思维的、方法的、情感价值观，这些是他未来能独立面对生活必需具备的素养。教学要以知识传授为依托，设问引导让他们在历史学习中获得精神上的愉悦，真正实现通过教育“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”

教学设想：1以汉谟拉比法典为教学重点。要读出本课历史知识的时代感，首先要看到几千年前的两河流域文化与今天有何联系？人类从原始社会进入奴隶社会，产生了文字、法律等文明成果，法典除了体现统治阶级意志外，几千年来法制建设看出人类从未放弃对正义和公理的追求。巴比伦汉谟拉比法典超越时代的法制原则绽放了最初的法制之光，影响到整个西亚，甚至后来的古希腊、罗马。所以教学中确定以此为重点。2训练学生从自然地理条件推测人文的思维。越是在人类文明的早期，地理环境对于人的文化影响就越大，文明早期的面貌在很大程度上是取决于自然地理环境的。所以我想教会学生一种思维: 运用“自然地理条件影响论”，从自然地理条件去推测人文的习惯。从7年级半坡河姆渡人的教学中就开始给学生逐渐渗透这一认识。到了9年级本课学习，学生已经具备了这种推测习惯来回答教师设问。3以知识为依托，课堂设问以启发思维培养情感为目的。

三、教学目标：

1、知识：了解两河流域的民族及文明成果。

2、能力：从法典的内容体会法典超越时代的法制原则——体现统治阶级意志外，追求公平公正。

3、情感：古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。

四、重难点：

重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值

难点：理解国家产生是人类进入文明时期的重要标志。

五、教学过程

1、激趣导入：四大文明古国为什么被称为“文明古国”？地图复习最早进入文明时代的国家，了解古今地名。

2、示标导学：要求预习回答关于两河流域的基本知识点；教师板书亚欧地图。学生预习记忆基础知识点。

3自学交流：教师对基础知识点提问，学生进行抢答。

4、点拨导讲：○1地图里的信息：A关于民族：根据自然条件影响论，观察地形图推测信息。在这里流传的诺亚方舟传说，反映了什么真实信息？根据地图识读了解这里古老居民。B关于这里的文化。

2法典里的故事：通过史料去了解法典里的神和事。（培养“论从史出”习惯）

○5讨论修正：从两个现实案例中得到什么启发？学生得出关于法制建设的启发。

6训练巩固：练习题巩固知识点。

资料摘要

第2课古巴比伦王国优质课教学设计