Unit 3 Language in use教学设计模板

Module 11

Body Language

Unit 3 Language in use

Designer: 余俐桦

（桂林德智外国语学校）

Grade: Seven 七年级学生

Period: One

一课时

Contents of teaching: Module 11 Body language

Unit 3

Language in use Teaching Model: Revision and application

Preparation 1、学生通过讲学稿自己复习身势语的表达方式，及before class 本单元的主要语法项目用祈使句给予提建议，同时课前准备

完成课本70页第三、四题；

2、通过阅读双语报不同国家身势语表达来体会、关注不同国家的文化，感受英语学科的素养框架。

Analysis of the teaching material 教材分析

本模块以“身势语”为话题，共分为三个单元。本节课是第三单元，其主要内容是复习第一、二单元不同国家身势语地合理展现及通过情境演绎本模块的语法。

Analysis of the

本班学生个体差异较大，基础好的学生可以自编对students 话，基础相对较弱的同学可以说出一些简单词汇和基学情分析

本句型，所以一直以来我都使用小组合作学习，基础好的带动基础相对较薄弱的同学。但在整个系列教学中发现语言表达始终是我们学生难以突破的难题，所以这节课通过不同的教学任务设计，逐步引导学生说和写。

Aims of 语言知识

1.

词汇：复习身势语的表达；

teaching

目标

2.

语法：祈使句的肯定与否定表达

教学目标

语言技能

1.

说：能用祈使句给对方提出指示和建

目标

议；

2.

运用：能在口语运用中清晰地表达出不同国家身势语（如见面、交流时站立的位置、可否触碰他人等）；能正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思并照做。

情感目标

因为这个话题贴近学生们的日常，所以希望通过有趣地学习身势语，提高对应于学习的兴趣。

试比较不同国家身势语的异同，了解世界各地的风俗习惯，为学生应于学习抛砖引玉，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性。

自学策略

能体会、关注、说出不同国家身势语的表达及不同，同时利用本模块语法祈使句的表达牵引到其他话题，如在学校我们可以做什么？不可以做什么？

合作学习

从他人的表演中汲取知识

重点：熟练运用祈使句的肯定形式和否定形式

难点：英语核心素养的培养，文化基础的人文底蕴，自主发展、学会合作学习。

文化意识

学习策略

重点、难点

教学设备

教学方法

西沃白板5.0 任务教学法、情境教学法、小组合作法

Teaching process 教学过程

步骤

Step 1

Warming up

老师活动

学生活动

设计意图

聋哑舞者没法听到音乐，确可以通过努力，用肢体语言将舞蹈表现得那么美，同时也教授学生热爱生活！渗透德育教育

在网上下载了观看视频回答《千手观音》的两个问题。第舞蹈

一，观看这些残疾舞者的表演，叩入你心底的感受是什么？第二，从这个舞蹈中，你感受出什么叫“身势语”？

Step 2 用西沃白板5.0两人一组的寓教于乐，吸引Review body 的课堂活动，用PK，一共两组

学生的注意力，language 游戏方式复习提高听课效率。

身势语

Step 3

用西沃白板5.0Review the 中的思维导图contents of unit 来复述课文的1 and unit 2 中心句（Unit 1: What do you do and say when you meet...? Unit 2: Body language around the world.）

Step 4 从课文中找出Key structure of 祈使句，并画出this module

重点

Imperative

sentences

Practise

设计真实情境，What can/ can’t

we do at school? 我们在学校应Talk about 该做什么？不应该做什么？

school rules.

Step 5 Free talk

六月底在桂林将举办第一届文化与共生教育国际会议，设计真实的情境让学生小组合作完成表演

学生利用思维导图系统地复习第一单元和第二单元的重点内容，不同国家、不同情境地使用。

思维导图可以系统地展示重点，更具条理性，让学生一目了然地掌握重难点。

对比学习祈使句的肯定、否定形式，总结出规律

小组讨论，合作学习，并分项罗列出可为和不可为。

因为本次国际会议有来自60多个国家的专家，所以学生们要根据本模块所学的不同国家的身势语来进行接待工作，其中要用到身势语和祈使句肯定、否定的表达方式

对比学习，找出规律性的知识，并比较不同点，避免容易出错的地方。

贴近学生日常生活和学习，提高效率，而且这个点较容易走神，所以用身边环境设计这样的环节

真实情境展现，让学生了解身势语在内的语言在过交流中的重要性，也希望同学们能萌发出世界那么大，我也想去走走的想法。

Step 6 Homework Step 7 Summary

板书设计

Board design Making a poster 小组合作完成不同国家不同的about body 一幅身势语的习俗，全球经济、language,Talk 海报

文化一体化，求about different 同存异，共同发ways of saying 展

hello and body language in different countries. People of all

升华主题，我们countries live 都渴望和平，让together as a big 我们和平地生family. 活！

We all hanker for peace! Let us walk in peace!

Module 11 Body language

Unit 3 Language in use

Do’s

Give them more personal space

Don’ts

教学反思

评价方法

在本节课的实际教学中，比较顺利地完成了本课的各项教学内容，根据课标中的要求，我对教材进行了相应的增、减，并且结合实际设计了更接近学生的练习材料，层层递进，由易到难，尽量让学生通过自主学习和小组学习的模式，完成学习任务，使每个学生都有锻炼的机会。口语方面一直是学生难以突破的一个难题，所以我适当之前布置任务并创设真实的情境，使学生在练习的过程中真正掌握所学的知识和语言技能。

不足之处：学生说得还是不够自然，这个主题好用动作来表现，简单的单词或短语，但是需要他们在真实的情境中用语言表达出来，就没那么容易了，特别是基础偏弱的同学。所以在今后的课程设计中要加强语言运用的训练。

小组评价：学生互相合作完成学习，培养了学生的合作意识，由基础稍好的同学带动基础稍弱的同学。

教师评价：在学生回答完问题后及时给予反馈，激发学生学习兴趣，大胆地说英语，树立自信心。