第16课 三国鼎力名师教学设计2

人教版7年级上册

第16课 《三国鼎立》

广州市绿翠现代实验学校

李小蔚

【教材分析】

一、课标要求：了解三国鼎立形成的史实。

二、教材内容分析

本课主要介绍了国家从分裂到局都统一一

的过度时期的历史。三国鼎立是东汉末年军间割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，

是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。它为我们学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统过渡过程中的关键环节，起着重要的作用。

【学情分析】

学生大都看过电视剧或小说《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节有所知晓，较容易进人历史情境；同时在小学语文课通过学习《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。

初一学生抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点。思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。

【教学目标分析】

一、知识目标：

掌握官渡之战和赤壁之战的交战双方、结果及历史作用；结合“三国鼎立形式图”指出三国的位置、都城、开国皇帝。

二、能力目标：

通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败的原因进行分析，培养学生分析问题的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力；通过对曹操的评价，使学生认识到评价历史人物时主要应该看他是否推动了社会的进步。

三、情感、态度、价值观目标：

通过历史情境想象，让学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历

史发展的必然趋势；使学生认识到三国取代东汉末年的割据混战是历史的进步，促进了局部范围内经济的恢复和发展。

【教学重点】官渡之战和赤壁之战

【教学难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

【教学方式】1.情景法：创设历史情境，有利于直接获得感性认识，快速进人角色，充分调动学生的兴趣和积极性。

2.讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣和动机，引导和控制学生的心理意向；

3.

其他方法：阅读指导法、练习法等。

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【教学过程】

一、课前探究

1.阅读拓展——诗歌欣赏《蒿里行》、《龟虽寿》。

2.观看微课《官渡之战》、《如何评价曹操》、《浓缩课程—三国鼎立》

二、新课导入

播放电视剧《三国演义》主题曲，渲染气氛创设情景。引出重点人物曹操，引入课题。

三、教学过程

（一）背景：军阀割据，战事频繁，民不聊生（板书）

1. 引导学生齐读曹操诗作《蒿里行》，引导学生充分发挥想象，感知东汉末年的社会环境。教师归纳：军阀割据，战事频繁，民不聊生。

2. 结合课文让学生分析曹操势力壮大的原因

（二）过程：1.官渡之战——

为曹操统一北方奠定了基础。（板书）

1）. 多媒体出示《东汉末年军阀割据形势图》

2）. 学生展示课前预习完成的：表一《官渡之战》情况归纳表。

3）. 播放“官渡之战”动画，让学生从中找出曹操以多胜少的原因。

4）. 明确官渡之战的影响——为曹操统一北方奠定了基础。

2.赤壁之战——为三国鼎立局面形成奠定基础（板书）

1）. 学生展示课前预习完成的：表一《赤壁之战》情况归纳表。

2）. 播放“赤壁之战”短片，提问“官渡之战和赤壁之战两个战争，主角都是曹操，可是一胜一败，为什么赤壁之战中军事上居于优势的曹操会失败呢？”引导学生分析曹操在赤壁之战中失败的原因。

3）. 对学生进行人生观价值观教育，从曹操的成败得失中应该吸取怎样的教训？（骄兵必败）

4）. 明确赤壁之战的影响——为三国鼎立局面形成奠定基础。

3.三国的建立（板书）

1）.多媒体出示《三国鼎立形势图》，学生自主阅读教材，完成三国鼎立简图。

2）活动实践：学生分别以魏蜀吴三国代表的身份，介绍本国经济发展的原因以及经济特色。

（三）结果：三国鼎立局面形成（板书）

四、小结归纳 五、达标测试

：课堂检测，即时评讲。

六、知识拓展：

1.如何评价曹操。

2.小说《三国演义》所描写的情节和《三国志》等史书记载的内容为什么有所不同？说说你们的看法。

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