第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课一等奖

部编人教版七年级上册历史第一单元

第1课 中国早期人类的代表——北京人

【教学目标】

了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征及山顶洞知识与

[来源人的历史基础知识。思考北京人发现的意义。培养学生的观察力、想象力和比能力教

[来源:学科网]

较的能力。

识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图基本方法，培养从图学

目[来源学,科,网][来思考化石的形成原因和对研究早期人类的作用，过程与

片中提取有效历史信息的能力。源:学&科&网Z&X&X&K]

方法

培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析、列表总结，由浅入深达到预期目标。

标[来源:学科网ZXXK]情感态

度与价

值观

重点

难点

使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪

感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

北京人的发现；北京人的特征。

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容。

【教学流程】

环节

教学问题设计

历史这门学科，我们主要学习人教师活动

师：从全书和单元角度，带领学生了解史前时期的划学生活动

生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法。

导入类的历史，自从有了人，就开始新课

了人类历史。人类社会经历了一分。

个由低级到高级的发展过程。那么人类是怎样产生的呢？我国最早的人类生活在哪里呢？

今天就让我们一起走进历史课堂，学习第一课：《中国早期人类的代表——北京人》。

出示图片

如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，引入人类的起源。激发求知欲。

师生问题：人类是怎样产生的？

互动

传说：人是由神创造的

科学结论：人是由类人猿进化而师：古猿说：虽然我很丑，但必须承认，我是你们的祖先！

出示：从猿到人的演化示意图

1859年，英国生物学家达尔文在《物种起源》一书中提出：人类由古猿进化而来的

学生读图观察、回答，得出结论：人是由古猿进化而来的。

观察图，回答问题，明确我国已知远古人类的遗址主自主

来的

探究

我国古人类遗址分布特点是什么？

古人类遗址为什么分布在大河流域？

看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？

一．元谋人

自主学习1：找到下面问题的答猜想，之后得到考古证实。

要分布在黄河和长江流域，出示：考古遗址，提出问题。

统称大河流域，这些地区土提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题

生：1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

地肥沃，水源充足，更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。提升民族自豪感。

学生观察课文中的插图

探究问题，分组展示探究结果。初步学会学习历史的方法。

生：观察插图，总结回答。

案，并在课本上画下来。比一比，2.学生互相质疑释疑。

看谁找的又快又准！（3分钟）

合作交流

（阅读课本第2页）我国境内已

展示确认的最早的古人类是什么？距今约多少年？他们已学会了哪些生存的本领？

现代人依靠什么证明元谋人的存在，了解关于他们的历史？

师：提问题，引导学生观察图片。讲述科学家实验。

师：强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。和爱国热情。

播放北京人发现的视频。

师：引导生观察、，比较、，提高

二．北京人

自主学习2：

找到下面问题的答案，并在课本上画下来。比一比，描述，总结出北京人“保留

看谁找的又快又准！（3分钟）

1、（阅读课本第3页）北京人遗址位于哪里？距今多少年？

2、（阅读课本第3页）北京人遗址有哪些考古发现？这些发现有什么作用？

观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？

2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？

三．山顶洞人

（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。

师：讲解课文中《韩非子》的含义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。

生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。

小组讨论交流，派代表展示成果。

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

师：①体质进步：模样和现师：引导生比较，区别掌握。

代人基本相同。②工具制作

技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

合作交流

了一群古人，因为是在山顶洞里

发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

出示资料，引导学生根据前两个古人类的学习方法，来快速总结

师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、

展示提高

总结

北京人发现有什么意义？

人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。

学生看书，回答、分层归纳，锻炼阅读分析总结能力。

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

多媒体展示问题：想象一下，

北京人的一天是怎样生活的？提

示可以按时间顺序，也可以按衣、老师：指导学生认真看书，食、住、行的顺序。

列表出示问题，总结元谋人、北学会提取有用的信息。

师：分三大组检查学生课堂学习效果，总结全课。

北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，

全课

京人和山顶洞人的知识。

师：引导学生结合课文知识，生：编写故事或搜集图片，展开想象，编写北京人生活的小故事。

老师总结

锻炼表达组织能力

生：自由发言

学生点评

拓展你能用文字或图片，根据事实，延伸

合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？

教后反思

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

板书：（略）