阅读与思考 九连环优秀教案案例

数列求和教学设计

穆棱市第二中学

季学刚

高三数学

一、

教材分析

数列的求和是北师大版高中必修5第一章第内容。它是等差数列和等比数列的延续，与前面学习的函数也有着密切的联系。它是从实际问题中抽离出来的数学模型，实际问题中有广泛地应用。同时，在公式推导过程中蕴含着分类讨论等丰富的数学思想。

二、教法分析

基于本节课是专题方法推导总结课，应着重采用探究式教学方法。在教学中以学生的讨论和自主探究为主，辅之以启发性的问题诱导点拨，充分体现学生是主体，教师服务于学生的思想。

三、学法分析

在此之前，已经学习了等差数列与等比数列的概念及通项公式，已经具备了一定的知识基础。在教师创设的情景中，结合教师点拨提问，经过交流讨论，形成认识过程。在这个过程中，学生主动参与学习，提高自身的数学修养。让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。 四、三维目标

1、知识与技能

理解掌握各种数列求和的方法,学会解析数列解答题,提高解决中难题的能力. 2、过程与方法

通过对例题的研究使学生感受数列求和方法的多样性

3、情感态度与价值观

感受数学问题的差异，但又能以不同的方法加以解决，进而体会到数学知识的灵活性

五、教学重点与难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立如下教学重点与难点：

重点：数列求和公式的推导及其简单应用。此推导过程中蕴含了分类讨论，递推、转化等重要思想，是解决一般数列求和问题的关键，所以非常重要。为此，我给出了四种方法进行数列求和，加深学生理解，突出重点。

难点：数列求和公式的推导及应用。在此之前，已经学习了等差数列与等比数列的前n项和，可由此引发进行数列求和的专题学习，为此，我引导学生先进性等差与等比数列的复习。由此引入专题学习。

an2n12n1下面，为了讲清重点和难点，达到本节课的教学目标，我再从教法学法上谈谈：

六、教学过程

一、复习（多媒体展示）

1、公式法

(1)等差数列求和公式

Snn(a1an)n(n1)na1d22设计意图

师生活动

(2)等比数列求和公式

2、分组求和法:数列经适当拆开，可分为几个等差、等比或常见的数列，然后简单复习数列求和

分别求和，再将其合并；

3、裂项相消法（又称裂项法）:结构特点是通项为分式结构，可拆成两项相减的形式

4、错位相减法：数列的各项是由一个等差数列与一个等比数列对应项乘积组成，此时求和可采用错位相减法。

二.例题分析

1、公式法求和

简单数列求和，帮助请学生作答教学生回忆方法和公式掌握不同结构的师引导，让学生在分析题目的的常用方法

2、分组求和法:（分组转化法）

3、错位相减法：

4.裂项相消法（又称裂项法）

数列的求解方法使学生明白知识之间过程中找到解题的方法教师的联系，要善于将我引导，让学生在们不能直接求解的数列转化为我们所熟悉并能求解的数列

分析题目的过程中找到解题的方法

三：课堂小结：

1、公式法

2、分组求和法

3、错位相减法

4、裂项相消法

求数列的前n项和Sn，

重点应掌握以下几种方法：

适当的练习，巩固所学生独立思考，学知识提炼总结，帮老师指导并总1.公式法：若问题可以转化为等差、助学生形成方法系结注意点学生等比数列，则可以直接利用求和公式即统配套练习巩固数课后独立完成

可。

2.分组转化法：把数列的每一项分成两项，或把数列的项“集”在一块重新组合，或把整个数列分成两部分，使其转化为等差或等比数列，这一求和方法称为分组转化法。

列求和的方法

3.错位相减法：如果一个数列的各项是由一个等差数列与一个等比数列对应项乘积组成，此时求和可采用错位相减法。

4.裂项相消法：把数列的通项拆成两项之差，即数列的每一项都可按此法拆成两项之差，在求和时一些正负项相互抵消，于是前n项的和变成首尾若干少数项之和，这一求和方法称

为裂项相消法。 数列求和的基本思想是“转化”,关键是在分析数列通项及其式子结构特点的基础上，将其转化为等比等差数列并利用公式求和,或者对其结构重组、调整、拆分、构造应用相应的方法求和。

五：板书设计

数列求和

1、公式求和法

例题练例题练习

例题练习

例题练习

2、分组求和法

习

3、错位相差法

4、裂项求和法

总结

六．教学反思

这节课是高中数学必修5第二章数列的重要的内容之一，是在学习了等差、等比数列的前n项和的基础上，对一些非等差、等比数列的求和进行探讨。这节课总体上感觉备课比较充分，各个环节相衔接，能够形成一节完整就为系统的课。本节课教学过程分为导入新课、知识回顾、例题讲解、练习训练、课堂小结、布置作业。本节课总体上讲对于内容的把握基本到位，对学生的定位准确，教学过程中留给学生思考的时间，以学生为主体。没有精心的预设，就没有精彩的生成。我一直都是深刻记得这句话，也在教学中实践它。但是我仍然感觉自己做不到“精彩”而更多的是“平淡无奇”。是这节课我有了深刻的体会，让我开始审视我前面几个月所走过了路，才发现教学真的是需要智慧，做到用心去体会，用心去设计，用心去聆听学生的声音……

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