第二单元 芳香烃优秀教案内容

教育创新在路上

苯的教学设计

湖北房县第一中学 唐忠涛 13177483397

复习旧知，为新知打下基础。我们已学习了烷烃—甲烷、烯烃—乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征及一些特征反应，具备了一定的“先备知识”，初步建立了有机物“结构—性质—用途”的认识关系，为本节学习奠定了必要的知识基础和方法基础。请同学们对下列物质推测它们具有的性质CH3-CH2-CH2-CH3,CH3-CH=CH2.可能同学对丙烯的产物少写了一种，还有可能生成CH3-CHBr–CH3

创设情境，引入新课

“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”在课的开始，我将以这样一则字谜来引入今天要讲的课题“苯”然后讲述苯的发现史，引起学生浓厚的兴趣。

目标解读： 知识与技能要求 （1）了解苯的组成，理解苯环的结构特征。

（2）掌握苯的卤代反应、硝化反应等性质。

过程与方法要求 （1）通过苯的实验设计探究，提高实验设计的能力。

（2）通过苯的化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感、态度、价值观目标

培养学生重视实验的科学态度和对实验的兴趣，学习科学家的优秀品质。

重点与难点 重点：苯的主要化学性质与结构的关系。 难点：掌握溴苯实验的操作要点。

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教学方法 教师引导、学生自主、探究、合作学习、多媒体辅助教学，实验教学

学案订正：导学案中共性问题由教师指出，苯错误写成“笨”苯的结构简式写成 。苯不是单双键交替的结构。给学生一分钟订正自己导学案中的错误。

图片展示组内自主合作学习：

一、苯的物理性质

ppt展示， 2006年一辆半挂槽车在撞坏钢铁栏杆的图片及新闻，从其中发现苯的物理性质有哪些？同学口头展示，可能难以发现的是由下风方向刺激性气味较浓得出苯沸点低，易挥发。培养学生观察阅读能力。

二、苯的结构

设问：从苯的分子式（C6H6）分析，苯似乎是一种不饱和烃，它的化学性质是否跟烯烃相似呢？可设计怎样的实验来证明？

学生独学，完成上述问题

对学群学。分析完成，竞争展示。

展示：它的化学性质是跟烯烃相似，看它能否使酸性高锰酸钾溶液褪色或者能使溴水褪色来证明。

分析：从而引出我们科学研究的一般方法：已知事实 提出假设 实验验证 得出结论。我们通过实验来证明自己的猜测是否是正确的。

实验验证：每一组同学手中有如下实验药品及仪器：苯、酸性高锰酸钾溶液、溴水、小烧杯、试管8支、试管架。每组三位同学动手做，三位同学观察并记录实验现象。

展示交流：不能使酸性高锰酸钾溶液或者溴水褪色。学生难以发现苯加入酸性高锰酸钾溶液中，出现分层现象，上层是无色的，下层是紫色的。

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分析得出：苯分子是一个平面正六边型结构，所有碳碳间的化学键应该是完全相同的，是介于单键和双键之间一种独特的键。ppt展示苯的结构 设问：在化学反应中苯分子的化学键可以断开的方式有几种可能？PPt：三种不同位置断键所需能量。断键难易程度如何？若碳氢键断开，会发生何种类型的反应？若碳碳之间的环不断开，但特殊键断开则又会是何种类型的反应？

学生全体站立讨论交流，回忆旧知、联想对比、交流讨论由小组分析得出苯能发生与烷烃相似的取代反应能发生与烯烃相似的加成反应。

三、苯的化学性质

实验分析：多数有机物都可以燃烧，我们请观看苯的燃烧现象，很像哪一种烃？演示实验苯的燃烧。由学生思考苯的燃烧像乙烯火焰明亮，乙烯伴有黑烟但苯有浓烟为何现象有不同呢。分析二者的最简式发现苯的含碳量比乙烯高，燃烧不充分，产生的碳更多。利用燃烧现象的相似，采用联想的方法拉近与苯的距离，认清现象不同的原因。

组内自主合作探究学习。通过预习我们知道在一定条件下，苯分子里的氢原子被溴原子或其他原子团发生取代反应PPt展C6H5Br+HBr 示: 苯跟液溴的反应 C6H6+Br2 CH+HO 苯的硝化反应 C6H6+HO-NO2652浓H2SO4△催化剂观看苯跟液溴的反应的一分半的视频，观察实验现象并做下记录交流，烧瓶内产生大量的红棕色溴蒸汽，硝酸银溶液中产生淡黄色沉淀。

设问：我们现在已经知道苯和液溴发生反应，但是苯与纯净的液溴的反应是什么反应类型我们不能确定，如何验证？

按照我们科学研究的一般方法：已知事实 提出假设 实3

验验证 得出结论。要求学生独立思考时间为一分钟。

学生独学，对学群学。下面有谁保证把它分析完成，竞争展示。化学组长组织好，全体起立。

竞争展示：学生通过理论分析得出苯和液溴发生反应具有取代和加成两种可能，若是加成则无HBr生成，若是取代则有HBr生成，所以检验是取代还是加成关键问题转化为有无HBr生成。假设苯和液溴发生反应时有HBr生成，我们检验HBr的生成可以类比检验HCl的生成，进一步转换为溴离子的检验，向烧瓶加入AgNO3和HNO3

看是否有浅黄色沉淀生成即可。

设问：我们这个组给我们提供了假设及实验验证的思路，其他小组认可他们的实验验证方法吗？

质疑:他们组直接加入烧瓶中，烧瓶中有HBr吗？常温下HBr是气体，它溶于苯吗? 讨论得出：HBr是极性分子，不溶于苯，所以应通入水中后再检验。

质疑：这里的HBr一定是苯与液溴反应后生成的吗？请同学们回忆刚看过的视频。从而给学生启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。

质疑:我们气体可能Br2蒸汽，它通入水中可与水反应生成HBr，不能确定HBr是反应生成的或者是Br2与水生成的，不严密。

设问：我们检验HBr之前必须除去Br2，如何除去？

小结：可以将气体通过CCl4除去Br2。

我们再一次观看实验视频，根据实验现象得出正确结论。

质疑：我们上述是检验Br，难道不能检验H？

教师：完全可以用酸碱指示剂去检验水溶液的酸碱性。

这样设问质疑小结让我们此探究问题彻底解决打下了坚实的基础。在这里我们应给学生恰当的激励性评价，激励学生继续满4

-+

怀热情的思考后面的问题，我们同学充分理解了科学研究的一般方法，完美的解决了这一问题。ppt展示

三：苯的化学性质

1、

氧化反应

（1）可燃性 现象

：火焰明亮，有浓烟 12CO2+6H2O 化学方程式：2C6H6+15O2点燃（2）不能使酸性高锰酸钾褪色

2、苯的取代反应

（1）苯的溴代 反应条件：纯溴、催化剂

C6H5Br+HBr C6H6+Br2催化剂（2）苯的硝化 反应条件：浓硫酸、水浴加热

 CH+HO C6H6+HO-NO2652浓H2SO4△3、苯的加成反应 “通常与氢气加成”



+3H2催化剂总结提升：请各位同学思考苯的性质与饱和烃不饱和烃有何相似的地方？又有何不同的地方？学生思考得得出苯既具有饱和烃的性质，又具有不饱和烃的性质，而且它进行取代反应比饱和烃要容易，进行加成反应比不饱和烃要困难。

当堂检测。请同学们完成导学案中的当堂检测，时间两分钟，完成后进行一对一交流

课堂小结：做好学科班长的培训，由学科班长小结本节我们学习的苯分子中碳碳间是介于单键和双键之间一种独特的键。苯既具有饱和烃的性质，又具有不饱和烃的性质。点评各小组的表现得分情况。

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