二维动画与三维动画公开课教案

《动画原理及制作初步》教学设计

一、教学分析

动画的内容在教材中所占篇幅较少，尤其对原理部分更少涉及。本节课教学内容

的重点是原理和制作初步，学生重在感受动画制作的乐趣，了解动画原分析

理的一些基础东西。对软件操作上的知识掌握不是本节课的主要内容。

高一年级学生多数具备一定的计算机操作能力，但接触过多媒体相关知教学对象

识的学生却比较少，可能说在这方面基本是零起点。学生对多媒体作品分析

的制作存在既想尝试又畏难的情绪，但兴趣是引导学生进一步学习的重要动力。

1、知识和技能目标

（1）动画原理，动画制作的一般步骤

（2）如何用计算机制作动画

2、过程与方法目标

（1）培养学生综合应用信息技术的能力

教学目标

（2）引导学生自主探究学习

（3）鼓励学生在学习中的创新能力

3、情感态度与价值目标

（1）增强学生自信心，克服制作动画的畏难情绪。

（2）引发学生学习动机，激发学生思维、激发创新意识

教学重点

理解动画原理和制作过程

教学难点

动画制作软件的运用

教学策略

情境导入——探究学习——实践创新——互评自评——总结拓展

1、硬件环境：网络机房

2、软件环境：电子教室、Flash MX 2004软件

（1）准备资源（学习内容）：利用Multimedia Builder软件制作教师板教学资源

书演示程序和学生练习程序，准备好学习帮助文件、图片素材、学习范例文件、学生自评小程序等

（2）扩展资源（学习延伸）：动画源文件、相关动画作品、网站

采用“知识+技能+创意”评价体系、“过程+效果”评价方法、学生自评价方法

我评价形式。

评价方法：教师点评、学生互评、自评相结合

学

时

1课时

二、教学过程

教学环节

【导入】

【提问】

【提问】

【板书】

【讲解】

【板书】

【讲解】

教师活动

运行教师板书演示程序

展示多部经典动画片的图片

说说这些经典的动画片的名字

一、什么是动画? 展示一幅翻书的图片

动画：使一幅幅图像“活”起来的过程。

由于人类的眼睛在分辨视觉讯号时，会产生视觉暂留的情形，

“视觉暂留”：医学证明：当一幅画面或者一个物体的景象消失后，在眼睛视网膜上所留的映像还能保留1/24秒的时间。电视、电影或者动画就是利用了人眼的这一视觉暂留特性，只要快速的将一连串图形显示出来，然后在每一张图形中做一些小小的改变（如：位置或造型），就可以欺骗眼睛造成动画的效果。

二、计算机动画的分类

1、二维动画

2、三维动画

播放二维和三维动画视频片断

由于计算机图形功能的强大，出现了一种新的动画形式，就是三维动画，学生活动

说些知道的动画片名

学生结合自己的经验体会，回答该问题

让学生观察，区别哪些是二维动画和三维动画的不同

设计意图

围绕学生生活中熟悉的东西激发学习兴趣，点出课题。

因为有图片提示，大多数学生能说出简单的意思，教师再进行专业性的解释就容易多了。

了解“视觉暂留”概念

，理解动画“动”起来的原理

从直观上区别“二维动画”与“三维动画”，得出“二维动画”在动画片中占主体地位的结论

通过对学生非常熟悉的动画片浩大制作的介绍，

【演示】

【讲解】

【板书】

【讲解】

【板书】

【讲解】

【演示】

它与传统的二维动画在创作的步骤上仍然是类似的，但在视觉效果和动画生成形式上则有很大的不同，而且其技术难度比较大，一般需专业人员来制作。

而传统的平面动画，也就是二维动画仍有它强大的生命力，更制作容易，更方便表达创作者的意图，因此适合普通动画爱好者，包括我们来学习。

下面，我们就来看看如何通过计算机制作简单的二维动画。

播放一段动画

这是一段普通网友制作的动画，画面简单而生动，那么我们同学们自己能不能做动画呢？那就来了解一下做动画的一般步骤。

三、动画制作的一般步骤

脚本的构思与创意—→造型、背景图片素材的创作—→动画的编辑与合成

播放一段动画片制作过程的视频，引入计算机在动画制作中的发挥的巨大作用和优势

四、利用Flash软件创作静态图形

计算机中的动画制作软件具有极其灵巧的图形绘制功能，能产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果。且可以随时存储、修改和

学生观看动画，思考教师提出的问题。

理解计算机为动画制作带来的便捷，树立我们学生也可以做动画的信念。

学生知道的经典动画片都是由专业人员制作的，这里欣赏的普通网友的动画为学生拉近了距离，激发了学习动画制作的愿望。

学生不由自主地问自己：“我能制作出这样的动画吗？”

产生想亲自制作动画的冲动

学生通过直观的视频演示初步了解电脑制作动画的过程

这里并不是要详细讲解Flash软件，只是通过介绍该软件让学生知道动画制作软件的强大功能，体会其比传统手工制作的优势。

简单认识Flash动画制作软件，了解其界面和功能

【演示】

【作业】

【交流】

【讲解】

【板书】

【讲解】

删除任意一幅画面，大大改进了手工动画画面的制作过程。

我们打开一个动画制作软件Flash，体验一下它强大的图形绘制功能。

Flash是集图形绘制和动画编辑等众多的功能为一身，并且入门简单、上手较快的动画制作软件。它所使用的动画制作原理与手工动画是类似的。

用Flash绘制一个小动物的形象（任务1）

1、“工具箱”讲解：

选取工具、线条工具、椭圆工具、颜料桶工具等

2、“工具栏”讲解：

旋转与倾斜工具、缩放工具

学生完成“任务1”

评价学生作品

我们刚刚体验了用动画软件来绘制图形，发现：只要掌握一些小技巧，没有很强美术基础的我们也能设计绘制图形，但要做出更好更有创意的图形图象，还须我们在以后的学习生活中多多注意这方面知识的积累。

接着我们来体验一下怎样让静态图片动起来。

五、让静态图片动起来

观察教师的“演示”，思考如何利用自已的美术和绘画知识并结合Flash工具进行创作

完成“任务1”，体验如何用Flash进行图形绘制。

和教师一同感受部分学生的作品

培养学生的自主学习能力，培养学生的语言表达与交流能力，培养学生懂得欣赏他人作品，培养学生的创新思想，力求完善的求学态度。

【板书】

【演示】

【提问】

首先来理解下“动”起来的原理。明白下面两个概念。帧：一段电影或动画是由一幅幅静态的、连续的图片组成的，每一幅静态图片就称之为“帧”。

因人的眼睛会产生视觉暂留，对上一个画面的感知还末消失，下一张画面又出现，就会有动的感觉。

层：手工动画是由多层透明胶片上的图画叠加合成的，但制作中需要精确对位，而且受到透明胶片透光的影响，透明胶片的使用最多不超过四层。在动画软件中，也同样使用的分层的方法，对位简单，层数没有限制，且对层的各种控制，如移动、隐藏等，也非常容易实现。

（一）帧动画

1、演示动画

2、帧动画过程

（1）新建文件

思考：我们不会绘制图形就不能做动画的吗？

（2）导入已有素材：单击“文件”——“导入”——选中素材——“打开”

（3）调整打开的素材图片：

（4）在时间轴上插入若干关键帧：在后一帧上右击——单击“插入关键帧”

（插入的关键帧是前一帧的复制帧）

（5）根据物体运动的规律，对当前帧上的图片进

学生思考教师的问题

观摩教师“演示”，和教师一起探究帧动画制作的过程。

仔细观察：插入的关键帧是前一帧的复制帧

结合“范例”，通过了解动画制作中的两个重要概念：“帧”和“层”，来探究理解动画“动”起来的奥妙。

观察“层”的操作，结合“层”的概念，进一步探究“层”的作用。

观察探究“帧频”的大小对动画播放的影响

【作业】

【交流】

【作业】

【讲解】

【扩展】

行细节调整（运用旋转、移动等工具，连续两帧的变化要在可接受的范围内）

学生操作

（6）插入背景层

（在操作时，先制作运动层，最后将背景等静止层的帧延长到与动动层一样。）

点击“插入图层”按钮——单击“文件”——“导入”——选中打开背景图片——将背景层调整为最底层

（7）调试动画

帧频：“视觉暂留”：医学证明：当一幅画面或者一个物体的景象消失后，在眼睛视网膜上所留的映像还能保留1/24秒的时间。

（二）学生选择某一主题尝试操作“任务2”

（三）评价学生作品

学生运行教学自我评价程序，完成相关选择题

六、课堂小结

1、什么是动画

2、动画制作的一般过程

3、静态图片获取

4、动画制作

5、帧、图层

打开上面用到的网友Flash动画的源文件，让学生看到与自己制作动画完全不同的时间间轴、变形、移动动画等效果。指出Flash动画制作中有更多

学生选择某一主题尝试操作“任务2”

和教师一同感受评价部分学生的作品

学生完成自我评价，找出自身不足

学生对照刚刚完成的自我评价，对存在的问题进行梳理

教师根据学生教学评价表完成情况，评估总体教学目标的达成度，有重点，有针对性的对本节课的主要内容做一个回顾和总结

激发学生对动画制作的更大兴趣，为今后的进一步学习指出方向

的内容等待我们去学***家将在选修模块中接触到更多的动画软件知识。

教学反思

本节课的任务设计是重中之重，化繁于简，从儿童画入手，在此基础上做简单的帧动画，让大多数学生都能完成动画作品，从而体验到动画制作的乐趣，打消了他们对动画制作的畏难情绪。既照顾到了落后，让大多数学生掌握了新知识，又给学习能力强的学生留下自主学习和创新的空间，

“学生练习”小窗口的设计也是本课的特色之一，有任务题目、操作提示和教师演示回放，可以让学生根据自己的实际情况一边看着题目、操作提示一边进行操作。理论讲解时，适当的视频让学生一开始就学习兴趣浓厚。把原理与制作有效地融合在一起，容易理解还不会显得枯燥；结合原理的制作又能让学生很快地上手。

本节课的最终达成率虽然还是比较令人满意的，但由于堂课的容量大，时间较紧凑，学生之间的交流与协作仍不充分。评价方式还可大胆地放手，让评价的形式更加多样化，尤其是学生互评可能开展的更好。