全章复习与测试教学设计与反思

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

一、教材分析

《细胞核─系统的控制中心》是人教版必修一第三章第三节的内容。本节课主要内容包括细胞核的功能及细胞核的结构。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识，有着承上启下的作用。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）描述染色质（染色体）的化学组成。

（3）概述细胞是一个有机统一整体。

2、过程与方法目标：

（1）尝试构建细胞核的结构模型。

（2）进行资料分析，提高思维推理能力。

3、情感态度与价值观目标:

（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）培养学生对生物探究的热情。

教学重点、难点

教学重点：（1）细胞核的结构和功能。

（2）制作真核细胞核结构模型。

教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

二、学情分析

知识基础：学生通过前面学习细胞膜、各种细胞器结构和功能的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能已经有了更加完整的认识，为本节学习作了铺垫。

能力基础：学生已经具备分析实验，合作探究、得出结论的分析能力。

三、教学方法

本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

教学内容

导入

教师活动

提问：上节课我们学习了各种细胞器，它们各

自有着职能，进行分工合作。那么在细胞这个观察思考

国度中，谁是核心呢？是什么控制着细胞的生

命活动呢？带着这些问题，我们进行今天的学

习。展示本节课课题及目标。

学生活动

设计意图

温故知新，激发学生对本节课的学习兴趣。

细胞核控制导：这个题目是对细胞核功能的一个描述。那

着细胞的代么，有什么事实依据呢？

谢和遗传。

组织学生阅读课文52-53页的资料分析，并讨阅读“资料分析”，讨利用资源，

论问题1-5。

资料1. 黑白美西螈的核移植实验。

展示美西螈图片并介绍。

论，并回答、交流后引导学生通面的讨论题。

过观察、讨论、分析得组织学生描述黑白美西螈的核移植实验并回回答结论：美西螈的出结论。

答实验结论。

肤色是由细胞核控制

的。

培养学生的实验设计能力。

培养学生分提问：你能否设计对照实验，使该结论更有说补充实验。

服力？组织学生讨论并进行实验补充。

展示多利羊的形成图片并讲解。

资料4. 伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验。

展示伞藻图片并进行讲解。

组织学生描述伞藻嫁接实验并回答：

讨论，回答：

（1）该实验能否说明伞藻帽形由细胞核控（1）不能，因为可能析、归纳、制？为什么？

是假根中除细胞核解决问题的

（2）这个实验说明什么？

资料2. 蝾螈受精卵的横缢实验。

展示蝾螈图片并介绍。

展示蝾螈受精卵的横缢实验示意图，

提问：从这个实验能得到什么结论？

资料3. 变形虫的切割实验。

展示蝾螈受精卵的横缢实验示意图，

提问：从这个实验能得到什么结论？

展示四个实验及结论。提问：

外，细胞质中其他物能力。

质或结构的影响。

（2）伞藻的帽形由细

胞核控制。

回答：

蝾螈的细胞分裂、分

化是由细胞核控制

的。

回答：

变形虫的分裂、生长、

应激性是由细胞核控

制的。

回答：

通过资料1和资料4，你能得到什么结论？通通过资料1和4，得总结细胞核过资料2和资料3，你能得到什么结论？

根据学生回答，展示细胞核的功能。

细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

出：细胞核控制着细功能，提高胞的遗传，通过资料学生总结归2和3，得出：细胞核纳的能力。

控制着细胞的代谢。

使学生对细胞核的结构与功能有更深层次的认识，构建起细胞核是细细胞核的结提问：细胞核有这样重要的功能，什么样的结

构

构能够与这些功能相适应呢？展示细胞核的听课，思考。

结构模式图并讲解。

展示染色体的结构及成分。

展示染色质和染色体的图片，并讲解两者之间

的关系，引导学生理解染色质和染色体是同一

种物质在细胞不同时期的两种存在状态。

胞生命系统控制中心的认识，形成结构与功能相适应的观念。

提问：细胞核中谁控制细胞的遗传和代谢的回答：DNA。

呢？

总结：DNA是遗传信息的载体，所以，

细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控

制中心。

细胞核模型组织学生展示自己制作的细胞核模型并讲解，展示细胞核模型，并加深学生对展示

练习

小结

并进行生生评价和师生评价。

提问：是不是所有真核细胞都有细胞核呢？

进行讲解。学生之间细胞核结构进行互评。

的认识，培养学生环保观念。

回答：不是，并举例。

补充学生对细胞核的认识。

巩固知识。

培养学生归纳能力。

展示人的肌细胞、高等植物成熟的筛管细胞、

哺乳动物成熟的红细胞图片。

组织学生做导学案当堂训练习题。

组织学生小结并展示相关内容。

练习。

小结

六、板书设计

3-3 细胞核——系统的控制中心遗传一、细胞核的功能相适应二、细胞核结构代谢遗传信息库控制中心决定外膜核膜内膜核孔核仁染色质染色体DNA蛋白质三、细胞是一个统一的整体

七、教学反思

本节课组织学生小组合作讨论，对资料进行分析，充分调动学生积极性，尊重学生学习的主体地位。同时，结合学生制作细胞核模型并讲解，加深学生的印象，培养学生的生命观念和环保观念，加深社会责任的培养和渗透。但是，本节课也存在一些不足之处：

一、在时间分配上面，课堂的前半部分时间分配较多，导致学生在学习细胞核结构时，思考不够充分，模型构建还需要进一步完善。在学生作品展示方面，可以多选取几组学生的模型进行展示，并进行点评。

二、在语言的表达上，需要更加精炼、准确。语速可适当放慢，给学生充分的思考时间。 三、在学生自学时，应给与充分的思考时间，在学生回答问题时再给与适时的引导。

在以后的教学过程中，我也会更加注意这些方面的改进，不断提升教学能力和教学效率。