全章复习与测试第二课时教学实录

第一章走进细胞

第一节从生物圈到细胞

1．生命活动离不开细胞

(1)从病毒、单细胞生物、多细胞生物三方面分析生命

活动离不开细胞的原因：

提示：要善于提炼教材内容！

①病毒无细胞结构，必须寄生在活细胞中才能生存；

②单细胞生物依靠单个细胞完成各种生命活动；

③多细胞生物依赖各种分化的细胞共同完成复杂的生命活动。

(2)从生物与环境之间物质和能量的交换、生物的生长发育、遗传变异等生物特征分析均离不开细胞的原因。

提示：要善于抄题干和用教材原话，高考就这样考！

①生物与环境之间物质和能量的交换是以细胞代谢为基础的；

②生物的生长发育是以细胞增殖、分化为基础的；

③生物的遗传与变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的。

2．生命系统的结构层次

(1)用流程图的形式写出生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体

↓

生物圈←生态系统←群落

←种群

(2)分析细胞是生命系统中最基本结构层次的原因。

提示：除细胞之外，其他层次都是建立在细胞这一层次基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。

(3)是否生物都具备生命系统的全部层次？请作出说明。

(提示：考查生命规律的适用范围和条件，高考常这样

考！) 提示：病毒无细胞结构，不属于生命系统；单细胞生物不具有组织、器官、系统等层次，属于细胞或个体层次；多细胞生物中，植物体不具有系统这一层次。

■教材易漏全关注

(1)说出教材P3资料分析实例2和实例3设置的意图有什么不同？

提示：实例2强调的是人的生殖和发育离不开细胞的分裂与分化；实例3强调的是人完成某项生命活动离不开分化的细胞分工合作。

(2)根据教材P4“相关信息”对系统的描述回答：一个分子或原子是系统吗？

提示：分子、原子是系统，但不是生命系统。

(3)先做教材P6基础题1再回答：一棵高大的树木仅由活细胞组成吗？

提示：不是，由活细胞、死细胞和细胞产物组成。

(4)说出教材P6基础题2中(2)、(3)在生命系统结构层次中的判断依据：

提示：考查生命现象的判断依据，高考常这样考！

提示：(2)中的情况属于种群，判断的依据是：菌落一般是由一个细菌(同种)增殖形成的。(3)中的情况属于群落，判断的依据是：在特定的环境中由所有的种群组成。

[科学思维]

重难精讲

强化核心素养

1．多角度整合病毒的相关知识

2．教材中涉及到的相关病毒归纳

(1)部分病毒能诱发人的细胞癌变，是三大类致癌因子之一。病毒通过感染人体细胞后，将其基因组整合进入人的基因组中，从而诱发人体的细胞癌变，如Rous肉瘤病毒等。

(2)赫尔希和蔡斯的实验。赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料，利用放射性同位素标记的新技术充分证明了亲代的各种性状是通过DNA遗传给后代的，从而说明了DNA是遗传物质。

(3)艾滋病的病原体是HIV。HIV的遗传物质是单链的RNA，单链RNA结构很不稳定，易变异。

(4)有关病毒的免疫问题。

由于病毒都是营专性寄生生活，所以在病毒的感染过程中，人体往往是先通过体液免疫的作用来阻止病毒通过血液循环而扩散，再通过细胞免疫的作用来裂解靶细胞，使病毒没有藏身之所而被抗体消灭。

3.生命系统的结构层次间关系的分析

■科学探究

下图1、2、3分别为烟草花叶病毒、T2噬菌体、艾滋病病毒的亚显微结构示意图，据图回答以下问题：

(1)请利用拆分法将烟草花叶病毒的a和b拆分，探究a与b哪一种是遗传物质？

①写出实验思路。

②预期实验结果及结论。

提示：①思路：利用拆分法将烟草花叶病毒的a和b拆分，之后将其分别接种在同种长势相同的甲、乙两组烟草叶片上，一段时间后观察两组烟草叶片中出现的病斑情况。

②结果与结论：若甲组叶片出现病斑，乙组无，则a为遗传物质，反之b为遗传物质。

(2)从艾滋病病毒遗传信息传递的途径分析，阻碍哪一个环节对治疗艾滋病最有效？

提示：阻断逆转录环节最有效。

第二节细胞的多样性和统一性

1．原核细胞与真核细胞的比较

(1)写出图中代表的生物种类：甲为蓝藻，乙为细菌。

(2)标号所指结构名称：

图甲

图乙

①

拟核

核糖体

②

细胞壁

拟核

③

细胞膜

鞭毛

④

细胞质

细胞质

⑤

核糖体

细胞壁

⑥

细胞膜

(3)图甲、乙与图丙、丁两类细胞最主要的区别是前者细胞没有以核膜为界限的细胞核。

(4)甲细胞与丙细胞都能进行光合作用的共同点是均含有叶绿素及光合作用所需的酶。

(5)3个共性的比较

①原核细胞的共性：都有细胞膜、细胞质、拟核，细胞质中都含有核糖体、DNA、RNA。

②真核细胞的共性：都有细胞膜、细胞质、细胞核、核糖体、DNA、RNA。

③真核细胞与原核细胞的共性：均含有细胞膜、细胞质、细胞质中有核糖体，二者都含有DNA、RNA。

(6)常见真、原核生物举例[连线]

2．细胞学说

(1)细胞学说建立过程[连线]

(2)基本内容

①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

(3)意义

①揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。

②揭示了生物之间存在一定的亲缘关系。

■教材易漏全关注

(1)教材P7问题探讨左上方照片中数量最多的细胞与右下方细胞在形态结构上差别很大，请分析原因。

提示：红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧充分接触，起到运输氧的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。

(2)教材P9中蓝藻与细菌在同化作用方式上有怎样的不同？细菌中的腐生和寄生有什么区别？

提示：蓝藻全为自养生物，细菌极少数为自养生物如硝化细菌，大多数为异养生物。腐生细菌是在死亡动植体中获取营养，寄生是在活的生物体中获取营养。

(3)教材P9图1－5中生物膜只有细胞膜吗？

提示：不是，在细胞质中有分布藻蓝素和叶绿素的光合膜。

(4)教材P10～11资料分析：

①资料提到列文虎克有怎样的贡献与不足？

提示：列文虎克用自制的显微镜真正发现了活细胞，但没有上升为理论思维和科学推断。

②资料中的耐格里与魏尔肖细胞学说的建立上有怎样的相关性？

提示：魏尔肖对耐格里的科学实验结果进行了理性思维和科学推断。

③通过细胞学说的建立过程，对科学发现有哪些领悟？

提示：①科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。②科学发现的过程离不开技术的支持。③科学发现需要理性思维和实验的结合。④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

(5)教材P12练习基础题2(3)中人体皮肤和迎春叶都称为器官的依据是？

提示：它们都是由多种组织构成的，并能行使一定的功能。例如，人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织共同构成，人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织(表皮)、营养组织、机械组织和输导组织等构成，有进行光合作用、运输营养物质等功能。

[科学思维]

重难精讲

强化核心素养

1．原核细胞和真核细胞比较归纳

细胞壁

细胞质

细胞核

原核细胞

主要成分为肽聚糖(支原体无细胞壁) 有核糖体，无其他细胞器

拟核，无核膜和核仁

真核细胞

植物细胞壁主要成分是纤维素和果胶；真菌细胞壁主要成分是几丁质

有核糖体和其他细胞器

有核膜和核仁

DNA存

在形式

拟核，大型环状；质粒，小型环状

细胞核中：和蛋白质形成染色体(质)；细胞质中：在线粒体、叶绿体中裸露存在

是否遵循

遗传规律

转录和

翻译

变异类型

细胞分裂

不遵循

核基因遵循，质基因不遵循

在细胞质中，同时进行

基因突变

二分裂、出芽

转录在细胞核内，翻译在细胞质(核糖体)内

基因突变、基因重组、染色体变异

有丝分裂、无丝分裂和减数分裂

2.“三看法”巧辨真核细胞与原核细胞

(1)看有无以核膜为界限的细胞核：有则是真核细胞，无则是原核细胞。

(2)看细胞器种类：只有核糖体的为原核细胞，细胞器种类多的则是真核细胞。

(3)看细胞壁与细胞的形状：具有细胞壁，细胞呈现本物种(或生物类群)特有的形状，如细菌呈现球状、杆状或螺旋状，为原核细胞；具有细胞壁，细胞呈现较规则的形状，如植物的细胞为正方形或长方形，为真核细胞。

3．细胞学说中三个“未涉及”和两个“统一”

(1)三个“未涉及”

①未涉及原核细胞；

②未涉及病毒；

③未涉及生物或细胞间的“差异性”。

(2)两个“统一”

①统一了“动植物”(均“由细胞构成”)；

②统一了“细胞”(细胞均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞均来自老细胞)。

4．细胞多样性与统一性的分析

(1)细胞多样性的“两个”原因

①直接原因：构成细胞的蛋白质分子不同。

(2)细胞统一性的“五个”表现

■科学探究

某科研小组分别对绿藻与颤藻进行了单独的实验测试；两种藻类对N、P的吸收量及pH＞8时两种藻类体内藻毒素含量，测试数据见下图。

(1)根据上述数据能否确定绿藻与颤藻是否属于竞争关系？并说明理由。

提示：不能确定，因为竞争的确定必须在相同的生存条件下观察二者的数量变化，而上

述数据是单独测试的结果。

(2)假如治理P元素含量过多的碱性水体利用上述藻类，应选用哪一类最好？为什么？

提示：最好选用绿藻，因为在碱性水体中蓝藻产生的毒素含量明显多于绿藻。

(3)治理水体富营养化应采用哪些措施？

提示：阻止N、P排放；投放藻类抑制剂，设计人工浮床等。