lesson 1教学设计

教学设计

学科： 英语 年级： 二年级 课题： Happy Holidays 教材版本： 人教版 姓名： 陈丹

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教材复印页：

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指导思想与理论依据

《学业标准与教学指导》中强调：

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，在此基础上学习和运用语言。

学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略。

教学背景分析

一．教学内容分析

本课选自人教版《英语（一年级起点）》二年级上册第六单元Happy Holidays。本课是第一课时，是一节词汇教学课。

本课主要教学内容是圣诞节主题相关的单词、句型及歌谣。

本课教材分为三部分：

教材A项Look, listen and chant是借助歌谣和图片情景化地呈现圣诞节主题的词汇和功能句型，使学生通过听、看、做、玩、演、说唱等途径感知并学习这些词汇及功能句。

教材B项Act and say是通过角色扮演活动，操练圣诞节祝福语及赠送礼物功能句，体会该语言在交际情境中的应用。

教材C项Listen and chant again是再次学唱歌谣，进一步巩固所学词汇和功能句的英文表达，同时整体模仿英文歌谣的语音、语调和节奏。

二.学情分析

(一)本班学生特点

本课授课对象是二年级学生，他们活泼好动，感性认识占主导，喜欢直观形象思维，对活动、游戏特别感兴趣。他们接触英语已经有一年多的时间，已具有初步的听说能力。本班已经有了固定的小组，可以进行合作学习。但有小部分学生暂时落后，自信心不强。根据此特点，教师适宜开展形式多样的课堂活动，增强学生学习的主动性，点燃学生乐于表达的火花，让学生在活动中体验到学习英语的快乐。

（二）学生现有语言水平

通过课前调研，学生在之前的一年级教材中已经学习过了句型Here is a …for you.本班学生平时的绘本拓展学习中已经接触过部分圣诞主题词汇及祝福语的英文表达，部分单词能做到脱口而出，但部分单词存在发音不准的问题，特别是Christmas、present，还要老师予以纠正。

教学目标（含重、难点)

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（1）

教学目标

1. 能够听懂、说出圣诞节主题的词汇:Christmas, Father Christmas，Christmas tree, card和present,并能借助图片整体识别单词。

2. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。

3. 能够在真实交际情境中用所学语言互赠礼物及表达圣诞祝福。

（2）

教学重点

1. 学习圣诞节主题的词汇：Christmas, Father Christmas，Christmas tree, card和present及圣诞节祝福语及赠送礼物的功能句：Merry Christmas! Here is a…for you. 2. 模仿录音说唱歌谣。

3. 同学之间互赠礼物并表达圣诞祝福。

（3）

教学难点

词汇Christmas、present的发音。

教学流程示意

环节一：激活旧知，热身导入

5’

环节二：视听呈现，整体输入

3’

环节三：依托情境，词汇学习

10’

环节四：巩固操练，语言内化

10’

环节五：任务驱动，语言输出

10’

环节六：归纳总结，布置作业

2’

教学过程

环节一：激活旧知，热身导入

（一）热身复习

教师播放学生们熟悉的歌曲《Hello! reindeer》,师生边做动作边说唱该歌曲。

（二）导入

教师引导学生看日历图片，T: Do you know what holiday it is? 引出圣诞节。

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教师播放圣诞节真实情景视频，学生观看并思考问题What can you see on Christmas? 视频播放完后，学生们说出圣诞节时所能见到的东西，如Christmas trees,Santa等。

教师对圣诞节人们的庆祝方式进行简单介绍，引出本课标题《Happy Holidays》并带读。

【设计意图】利用学生熟悉的歌曲，抚平学生紧张浮躁的情绪，激活学生已知，为本课新授语言学习做好准备。播放国外真实圣诞节情景视频，让学生有种身临其境的感觉，营造主题氛围，并自然引入话题Happy Holidays。

环节二：视听呈现，整体输入

1.教师出示本课主情景图，学生观察图片后回答问题What’s in Andy’s father’s hand? What is Andy’s mother doing? 并进行预测What is he thinking about? 3.教师播放动画视频整体呈现歌谣。

【设计意图】教师将歌谣作为一个整体输入的载体，利用视听法进行可理解性输入；使得学生通过欢快的歌曲和优美的动画，在情境中感知本课的新授语言。

环节三：依托情境，学习词汇

1.学习词汇

Father Christmas。

教师利用声效引出新授词汇

Father Christmas。

学生听录音跟读词汇。

学生尝试说出：Father Christmas, Father Christmas. Here is a Father Christmas.

2.学习词汇present。

教师利用让学生猜测What’s in Father Christmas’s red bag?

的方式引出新授词汇present。

学生听录音跟读词汇。

学生尝试说出：Present, present. Here is a present . 教师引导学生思考什么东西可以作为礼物赠送。

3.学习词汇card。

教师利用晃动手中的礼物盒子，让学生听声音猜测的方式引出新授词汇present。

学生听录音跟读词汇。

学生尝试说出: Card, card. Here is a card. 教师引导学生思考在圣诞贺卡上应该写什么祝福语。

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4.

学习词汇

Christmas tree。

教师出示圣诞树实物引出新授词汇

Christmas tree。

学生听录音跟读词汇。

学生尝试说出：Christmas tree,Christmas tree. Here is a Christmas tree. 教师引导学生思考圣诞树上都有什么装饰物。

【设计意图】教师不是孤立地教授词汇，而是通过创造多种适合低年级学生可理解与喜爱的方式进行引入，调动学生多种感官的参与，让学生直接建立起单词音、形、义之间的联系，培养学生用英语思维的习惯。

环节四：巩固操练，语言内化

（一）角色扮演活动。

1. 教师出示B部分情景图，师生互动，引出对话内容。

2. 学生听录音跟读对话。

3. 学生分小组朗读对话。

4. 学生同桌之间角色扮演。

【设计意图】语言操练环节是学生从语言输入到语言输出必不可少的中间环节,在此过程中内化单词及功能句型。

（二）学习歌谣，模仿输出

第一遍，教师播放歌谣录音，学生打开课本跟随录音指图片。

第二遍，教师播放歌谣录音，学生尝试边做动作边逐句跟读歌谣。

第三遍，教师播放歌谣录音，学生在教师带领下边做动作边说唱歌谣。

【设计意图】歌谣具有较强的节奏感，朗朗上口，不仅能够帮助学生掌握词汇，训练英语语感。同时，歌谣也能够帮助学生缓解疲劳，起到中场休息的作用。

环节五：任务驱动，语言输出

1.教师出示一张自制贺卡进行介绍。

2.学生自己设计贺卡。

3.学生小组内互赠自制贺卡，并表达节日祝福。

4.学生班级内互赠圣诞礼物，并表达节日祝福。

【设计意图】这种全员参与的活动学生很乐意完成，每个学生都有事可干，体验创作快乐的同时用英语来表达自己的思想。

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环节六：归纳总结，布置作业

（一）

归纳总结

教师可以进行小结。

T：Christmas is coming. Please remember to make a present for your friends and express your love to them.

（二）作业

1. 听录音说唱歌谣。

2. 同学之间创编圣诞节互赠礼物及表达祝福的新对话。

【设计意图】由于课堂上听录音说唱歌谣和同学间进行交流的时间有限，因此需要学生利用课余时间多加练习提高语言掌握的熟练度和灵活性。学习来源于生活，又要用之于生活，圣诞节马上就要到来了，布置这样的作业可以更好地将课堂内容延展到课外，实现学以致用的目的。

学习效果评价设计

教师主要通过口头评价、奖励贴纸及小组活动评价表等方式激励和评价学生，促进教学。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.以学生为主体，在活动中体验学习乐趣，激发表达动机。

充分考虑到二年级的学生活泼好动，喜爱形象直观的活动的特点，以及本班部分学生较为内向，在传统课堂上羞于表现，不能自信地进行表达的现状。在教学设计中专门安排了小组内利用自己课堂评价得来的贴纸合作设计圣诞贺卡及利用所学语言在班级范围内互赠圣诞礼物并表达节日祝福这两个拓展环节，学生通过动手、动口、动脑提升思维能力，这样的教学活动符合“做中学，学中做”的理念。小组合作学习保证了学生在有限的时间内，更大程度地参与学习，也带动了平时不爱、不敢开口说英语的学生共同参与到学习中来，体验到英语学习带来的成功与快乐。

2.教学任务层层深入，为引导学生表达搭设阶梯。

围绕教学目标，设计教学任务，引导学生在由易到难、层层递进的活动中活动中掌握语言。在热身阶段，通过吟唱学生熟悉的英文歌曲，提取已有的知

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识和经验，激发表达动机；语言学习和运用过程中，利用歌谣视频带领进入情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望；利用多样方式引入并学习词汇；利用角色扮演活动帮助学生进一步内化词汇和功能句型；反复听唱歌谣帮助学生模仿语音语调；学生自制贺卡并互赠贺卡及礼物的活动帮助学生将学习的语言运用到真实的交流中。这层层递进的任务安排使得学生逐渐发现语言规律，在活动中感知语言、熟悉语言、建构语言、内化语言并运用语言。

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