C优秀教案板书设计

Unit 6 Meet my family Part C 教学目标

1.复习本单元所学的关于人物职业的词汇和句型。

2.能根据所听内容，选择与录音内容相应的图片。

3.能读懂“Story time”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

4.总结本单元所学的主要句型和词汇，培养学生总结知识的习惯。

教学重点

1.复习有关人物职业的词汇和句型。

2.“Story time”部分故事的理解。

教学难点

1.单元所学的主要句型和词汇。

2.培养学生总结知识的习惯。

教学准备

教师准备录音带、ppt。

教学过程

一、课前热身（Warm-up）

1. 课堂口语练习。

2. Let’s play a game. (1)找出关于职业的单词。

(2)找出关于家庭成员的单词。

二、课前预习（Preview）

师生练习对话：

How are you? How many … are there in the classroom? How many people are there in your family? Who are they? 三．新课呈现（Presentation）

1. Listen and tick

(1) 教师让学生观察本部分的八幅图片，并根据图片猜一猜听力内容。

(2) 播放本部分的教学录音，让学生选出与录音内容相应的图片。

(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。

(4) 让学生同桌合作，谈论图片里人物的职业。

2.Look and match (1)教师说：Look at these people. They are Mike’s family. Let’s read the sentences and match the sentences with the picture. (2)学生将图片与相应的句子连线后，师生一起核对答案。

四、趣味操练（Practice）

1.介绍Story time故事中的新词汇。

教师出示几个棒球的图片，问学生：Look at the balls. What are they? 教师顺势引出单词“baseball”和词组“baseball player”。然后教师用同样的方法介绍词组“taxi driver”。

2.教师播放Story time录音，帮助学生了解故事大意。

3.介绍故事情节：Some animals are in Zip’s house. They look at Zip’s family photo and talk about the people in the photo. 4.教师播放故事录音，学生听完录音后回答下面的问题。

(1)Are they photos of Zip’s family? (2)What’s Zip’s father’s job? (3)Who is the baseball player? 5.Check the answer. Answer: (1)Yes, they are. (2) He’s a cook. (3) It’s Zip. 6.再次播放录音，让学生跟着录音读故事。提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。

7.让小组合作表演故事。

五、巩固和延伸（Consolidation & Extension）

1.师生一起总结本单元的重点词汇和句型。

2.课堂练习——阅读短文，判断正（V）误（X）：

Come and meet my family. This is my father. He’s a farmer. He is 32. He likes sports. This is my mother. She’s tall. She’s a teacher. She likes music. I am Lily. I have long hair. I like sports and science. I love my family. (

) ①

There are five people in Lily’s family. (

) ②

Lily’s father is a driver. (

) ③

Lily’s mother is a teacher. (

) ④

Lily likes music. (

) ⑤

Lily loves her family. 3. Check the answer: ①

X, ②

X, ③

V, ④

X, ⑤

V 六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读U6一次。

2.把“Story time”部分的故事复述给爸爸妈妈听。

板书设计

Unit 6

Meet my family C. Story time Look at these photos. These are photos of my family. - What’s his / her job? - He’s / She’s a …

教后反思：由于借班上课，“备学生”这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，课堂出现暂时性的冷场；设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难；层次分明，但是某些内容梯度设置过大，以至于学生的生成参差不齐。