CPPT配套教学设计内容

PEP 四上Unit 2 B Let’s talk 一、教学内容分析：

本课学习的核心句型是：What colour is it？It’s …

对话复现了A部分的核心句型：What’s in it? An English book…

教材通过张鹏在失物招领处寻找丢失的书包的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。通过本课的学习，让学生明白丢失物品后应及时登记并详细说明物品特征；捡到别人遗失的物品也应及时上交。

二、学情分析：

学生在三年级的学习过程中，已经初步学习、掌握了学习用品、颜色、方位介词及其相关内容，例如学习用品类pen, pencil, pencil box, ruler, eraser, book, bag, crayon, Chinese book, English book, maths book, storybook; 颜色类red, blue, yellow, green, white, black, brown, orange;方位介词类in, on, under, near. 玩具类kite, car, ball, boat，balloon.在三下四单元学习过：Is it in your toy box?在本单元A部分已掌握主句型What’s in it？的用法。

三、教学目标

（一）语言技能目标：

1. 能够理解对话大意

2. 能够运用正确的语音、语调朗读对话

3. 能够在情景中恰当运用句型：

What colour is it? It’s ...询问并回答物品的颜色。

4. 能够在情景中理解、运用句型：Here it is! 及交际用语：Excuse me. Thank you so much!

5. 能够在语境中理解新词：lost, toy, notebook的意思并能正确发音。

（二）语言知识目标：

1. 能够听、说、认读句型：What colour is it? It’s …，并能在情景中运用。

2. 能够听、说、认读新词：lost, toy, notebook. （三）情感态度目标：培养学生妥善保管自己物品的良好习惯,体验中西方文化的差异，学习西方文化的人文关怀。

四、教学重、难点：

1. 教学重点：

1）能够听懂、会说句型：What colour is it? It’s blue and white. 2）能够认读句子What colour is it? It’s blue and white. 运用What colour is it？和What’s in it？询问物品的特征。

2.教学难点：

1）能够在情景中运用句型：

What colour is it? It’s ...询问并回答物品的颜色

2）在情景中恰当运用句型：What’s in it? An English book, two toys and a notebook. Here it is!及交际用语Excuse me. Thank you so much! 3）Excuse me.和Here it is!的读音。

五、教学用具

六、教学步骤：

课件封面用颜色歌曲：Colour song

（设计意图：充分利用课前时间，调动学生思维，复现本节课有关颜色的单词。）

Step 1 Warm-up：

1.First, let’s chant. (旧三上P19) Where is your mouth / hand / ear / eye？Here it is. 2.Listen and point. T: Where is your mouth / hand / ear / eye / pen / book / schoolbag…? Ss: Here it is. T: Open your mouth and say hello to all the teachers. T: Oh, you are ready. Let’s begin our class. (设计意图：复习、热身调动孩子的积极性，集中学生的注意力，组织课堂。在学生已有知识的基础上感知、渗透本节课的一个主要句型:Here it is!) Step 2 Presentation 1. 呈现、处理：Lost &Found T:We are so happy today. But ZhangPeng isn’t happy. What’s the matter with ZhangPeng?课件：张鹏焦急的图片

T: Where is he? 课件：出示“失物招领”牌子

Ss：He is at the Lost &Found T：What’s Lost and Found? 课件：通过课件图片让学生理解“失物招领”

（呈现国内外大型失物招领处）

（设计意图：通过出示Zhang Peng的表情，引入本节课的主情景：Lost and Found.）

2. 观看视频第一部分(截取视频的前两句话)处理：Excuse me. I lost …. T: Zhang Peng is at the Lost and Found.He lost a pen? 处理lost,老师顺势用词卡教学lost T: Can you try to guess ? He lost a ... Ss: He lost a ...（听前预测：引导学生用lost 猜测）

T: Let’s watch the cartoon and find out. 第一遍看课文视频, （截取视频的前两句话）T: He lost a ... Ss: He lost a schoolbag. T: How do you know? Can you read? S1: I lost my schoolbag. 课件：hangpeng 的图片加句子：I lost my schoolbag. 师简单领读。

T: Zhang Peng is a polite boy, so he said “Excuse me. I lost my schoolbag.”课件：点击出现：Excuse me. (教读) 领读

课件呈现张鹏和句子Excuse me. I lost my schoolbag. 课件呈现两幅图：新课本第三页和老课本：Good to know一幅图，教师简单讲解Excuse me.的用法。（设计意图：通过情景导入课文，找出本节课丢失的东西，因为句型：Excuse me, I lost my „.是新内容，为了降低难度，所以只处理对话的情景语言。这也与前面主情景的呈现相连接。）

3、观看视频后半部分，通过问题的形式，呈现本节课的主句型。

T: Today Miss White is at the Lost and Found. She’s on duty today. Look! 课件呈现一个大箱子，里面很多丢失的东西，有几个书包。

There are so many lost things in the box. So Miss White asks him two questions about his schoolbag. What questions? Let’s go on watching the cartoon and circle the two questions. 学生观看视频后半部分，找出两个问句并圈出来。

T：What are the two questions? Ss: What colour is it? What’s in it? 课件出示两个问句：What colour is it? What’s in it? 4、找出问题的答案，教学新词汇：toy notebook T：What colour is Zhang Peng’s schoolbag? 课件出示句子：What colour is it? It’s and . Ss: It’s blue and white. T: What’s in it? 课件：What’s in Zhang Peng’s schoolbag? A.一本语文书，两本笔记本，一个玩具（实物图片）

B.一本英语书，两个玩具，一本笔记本（实物图片）通过选择题的形式，学生通过观看完整的视频，找出问题的答案。对答案，课件处理新词toy, notebook.

（设计意图：以旧引新，培养学生的拼读能力，然后借助图片的帮助出现a toy，接着出现two toys的图片，最后出现文字two toys在图片的帮助下学习two toys）

通过课件出示Zhang Peng’s schoolbag里的文具图片，师生回顾课文：

T: What’s in Zhang Peng’s schoolbag？

Let’s say together! Ss: An English book,two toys and a notebook.（在此时，教师指导学生前两个短语用升调，最后一个用降调。）

5、课文最后一幅图画，情景语言的处理。

课件呈现课文最后一幅图画：

T: Is Miss White sure about the schoolbag？

Ss: Yes! T: How do you know? Who can read? Ss: Miss White says: Here it is! (用卡片教学) T: Zhang Peng found his schoolbag, He is very happy. so he said Thank you so much!”

6、Play a guessing game. （课件出示遮挡的书包和文具盒）

T：Zhang Peng’s schoolbag is blue and white. It’s nice. I have a nice schoolbags, too. What colour is it ? Who can guess? T: What colour is it ? Ss: It’s ... T: What’s in it?Let’s say together:

Ss: a...an...and... T: I have a new pencil-box, too.Who can ask me ? S3:What colour is it ? T：It’s ... S3:What’s in it? T：a...an...and... 鼓励学生大胆运用What colour is it ? What’s in it?。

（设计意图：通过梳理文本内容，使学生明白What colour is it? What’s in it ？的语用功能，并通过语境的分步呈现和完整呈现课文对话，加深学生对本节课对话语境的理解。借助图片，在语境中学习新词，并通过语音教学，培养学生见词能读的能力。最后，通过游戏，机械操练主句型：What colour is it? What’s in it ？）

【课后反思】

反思本课教学，我认为本课成功之处在于：

1．导课自然，一开始由老师的朋友自然地引入本节课课题，并请孩子们自己将猜对的部分贴到黑板上，激发了孩子们的兴趣。

2. 教学中，通过唱英语歌，说ChantTPR 动作表达，学生课堂上表演等多种方式时行课堂教学，以鼓励、表扬、启发等教学评价手段调动学生的学习兴趣，使学生能大胆自信的学习英语，形成极大的情事态度。

3. 通过介绍外国朋友的拓展引导他们与外国友人交流时询问年龄是不礼貌的，但可以谈论天气等。通过点滴内容向学生渗透西方文化。

本课教学还存在以下不足：

课文操练花费太长时间，孩子们积极性有所下降。以后我会创设一些情境，让孩子们在情境中练习相关对话，那样他们才会觉得更有兴趣。本课教学还有如下体会：学习是为了生活的，老师不管在课堂上教了多少知识都是要让孩子们运用到生活中去的，所以，我在拓展部分加入了介绍外国女士朋友的内容，引导孩子们在与外国友人交流时询问年龄是不礼貌的，可以谈论天气等，将中西方文化差异自然地渗透给学生。在今后的教学中，我还会尽最大的努力创设课本中的情境并自创生活情境，给孩子们一个真实的“生活英语”的情境，让孩子们置身生活，“在生活中体会英语”，做到真正的将书本所学知识与实际生活联系起来。