不同物质在水中的溶解能力课时教案

三里镇峨岭完全小学电子教学设计

（2017-2018学年度第一学期）

设计者

教学内容

孙公鸣

班级

四年级

3班

学科

科学

不同物质在水中的溶解能力

知识与技能：

1、在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

2、让学生们通过动手试验体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

教学目标

过程与方法：

1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2、进行气体溶解于水的实验。

情感态度与价值观：

1、不同的物质在水中的溶解能力不同。

2、一些气体也容易溶解于水。

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

课时安排

1、了解不同物质在水中的溶解能力不同

1、研究气体在水中的溶解。

任务驱动法、讲授式教学法、实验观察法、小组讨论

科学实验室：装30毫升水的烧杯2个、搅拌棒1根、小勺2个、食盐20克、苏打20克、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1个

1课时

第一课时

教学过程（含教师活动和学生活动以及设计意图）

教

学

过

程

导入环节

教师活动

1、我们已知道一些固体、液体和气体能溶解于水，但在相同的条件下，不同物质在水中的溶解能力是否问题。

2、揭题：不同物质在水中的溶新课

相同，今天就让我们一起来研究这个学生活动

设计意图

以任务驱动形式展开教认真听讲

学，使学生直观明确接下来的任务。

1

教

学

过

程

观察气体在水中的溶解研究食盐和白糖在水中的溶解能力

解能力

学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

提问：给30克的食盐和30克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？

2、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

（1）取30克食盐和白糖各一份，再把它们平均分为6小份。在两个玻璃杯中各盛50毫升水。

（2）实验（一）

a、取一小分食盐加入到盛水的杯中，用搅拌棒搅拌，食盐溶解，再加入第二份食盐，继续搅拌，食盐溶解后，再加入第三份食盐……直到食盐不能溶解为止。

b、记录加入食盐的份数。

（3）实验（二）

a、照上面的同样方法，将白糖一份一份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。当白糖不能溶解时，记录加入白糖的份数。

3、食盐和白糖在水中的溶解能力相同吗？

4、汇报交流。

5、完成实验对比表。

1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

你看到了什么现象？

为什么会出现这些气体？

这些又是什么气体，说明了什么学生观察思考，回答问题。

学生观察积极思考，回答问题。

学生开展小组合作，通过实验和书本掌握气体在水中的溶解能力过程。

学生开展自主探究，通过书本了解知识点。

汇报实验成果

在合作探究中学习，不仅提高学生学习兴趣，还能锻炼学生合作学习意识。通过自主探究学习，提高学生自学的能力。

2

教

学

过

程

能力

问题呢？

动手实

培养学生观察思考解决问题的能力，学会分享新知识的喜悦。

2、教师解释：我们在摇瓶子时验，并做好记从液体里逸出的气泡这就是溶解在录。

饮料中的气体。

3、演示实验：打开汽水瓶，用注射器吸出约三分之一管汽水，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢的推拉活塞。

4、学生观察：观察注射器里的气体和液体的变化。

学生积极5、提出问题：这种气体既能溶交流，完成实解在水中，又能从水中析出，我们能验报告。

作出简单的解释吗？

6、学生讨论交流。

7、完成实验报告。

回顾本课学习内容。

评价

总结

识了哪些现象。

你有什么新的收获？

积极自总结自己这节课我们掌握了哪些知识，认评，找到不足

的不足，及时补积极总结缺补差，使所学所学知识

知识系统化。

思考

怎样观察溶解在水中的空气？

不同物质在水中的溶解能力

板书设计

不同物质的水中的溶解能力不同

一些气体也能溶解于水

3