6 小马过河第二课时教案

6.小马过河

课题

小马过河

课型

新授课

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟设计说明

读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。

学前准备

1.准备生字卡片。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认本课14个生字，会写本课8个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点

识字，写字。

学前准备

教学环节

1.准备生字卡片。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

一、谈话导入1.今天我们来学习一齐读课题。

新课，板书课篇童话故事，同学们一定题（用时：5会觉得很有趣。

分钟）

2.板书课题。

1

1.出示自读要求：

（1）自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

（2）给每个自然段标上序号。

2.检查自读效果。

二、初读感知，识记生字（用时：15分钟）

（1）学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

（2）指名读后，“开火车”认读。

（3）多媒体出示本课词语让学生读。

3.老师范读，并让学生思考课文主要写了什么。

1.出示要求会认的生字，学生认读组词。

2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。三、指导书写（用时：10分钟）

“知”左边是“矢”，右边是“口”。“浅”左边是三点水，右边的笔顺是：，最后一笔是点。

3.可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

4.练习。

2 1.按要求读课文，读准字音，画出生字。

2.各种形式学习生字词。

3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。

本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开

，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；

再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河；然后重点讲妈妈告诉小马不听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。

1.我会把音节补充完整。

p____ y____ m____ 棚 愿 麦

d____ ____è ____ì

挡 刻 试

2.我会读拼音，写词语。

1.认读要求会写的词组。

2.开火车读生字。

3.观看老师书写。

4.描红，临写。

qīn qiè wěi bɑ

（ ）

（ ）

shēn qiǎn bó bo

（ ）

（ ）

shì yi shì zhī dào

（ ）

（ ）

1.用“麦、巴、切、四、布置作业（用时：10分钟）

伯、试、知、深、浅、尾做”口头组词，完成课后练习第4题。

2.熟读课文。

3.书写生字。

本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好教学反思

必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。

第二课时

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

学习目标

2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

学习重点

分角色朗读课文，体会课文的寓意。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

完成作业。

一、复习导入（用时：5分钟）

1.用字词卡片检查生字读音。

2.指名说说课文主要讲了一件什么事。

1.学生读字音。

2.学生回顾课文主要内容。

3

1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

2.自由读第2自然段。

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读第3~6自然段。思考:小马驮着麦子到磨坊去的路上，遇到了什么困难？二、细读课文，感悟寓意（用时：25分钟）

它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

4.分角色朗读第7自然段。思考：小马的妈妈是怎么说的？小马妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

5.指名读第8自然段。思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

（1）把写小马感受的话找出来。

（2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

4 3.我会按课文内容填空。

妈妈亲切地对小马说：“孩子，（ ）听别人说，（ ）不动脑筋，（ ）试试，是不行的。河水（ ），你去试一试就（ ）。”

4.将带点的词语换个意思1.读第1、2自然段。找出老马和小马对话中的有用信息，同桌互相交流。

2.自由读第3~6自然段，相近的词，不改变句意。

（1）小马向四．周．望望。（ ）

（2）突然，从树上跳下一．．思考老师的提问。在阅读中找只松鼠。（ ）

出有关词句，做上记号。

3.朗读第7自然段。找出5.课文精彩回顾。

他下了河，小心地蹚了过像老牛说的那小马的妈妈说的话，体会小马去。原来河水既不．．妈妈的话是什么意思。

4.同桌齐读第8自然段，样浅，也不像松鼠说的那样深。

．．（1）找出文段中意思相反回答：小马是怎么过河的？过的词写在下面的括号里。

了河它有怎样的感受？

（ ）——（ ）

（2）用“既不……也不……”写一句话。

___________________________ （3）你从这段话中得到的道理是_________________________ ___________________________

1.在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？三、总结全文，拓展训练（用时10分钟）

请小组交流。

2.这篇课文告诉我们什么呢？（做什么事都要动脑筋，更要亲自去试一试）

3.分角色复述课文，分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

1.小组自由交流，全班反馈。

2.分角色复述课文。

6.想一想，说一说：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？ _________________________________________________________________________________ 板书设计

在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入教学反思境、有滋有味地分角色朗读，自然而然达到体会情感，享受语言的目的。

存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考

。

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