Words in each unit教案和学案内容

授课教师：东莞市虎门镇太平小学邹燕

教

材：PEP 人教版五年级下册

Unit 2 My favourite season B. Let’s learn 课

型：词汇教学

年

级：五年级 上课时长：40分钟

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教材内容

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备注：（课前学生已观看《五下Unit 2 My favourite season B Let’s learn课前微课》，完成相应的学习任务单。课前微课采用了任务驱动教学法，学生在完成任务的过程中，老师同时进行了三个层面的导学。第一，导方法，引导学生运用思维导图对季节这一话题的语言知识进行梳理及归纳，进行学法的指导。第二，导思维，孩子们利用mind map进行思维。第三，导技能，教师引导学生进行有效地听，有效地说，有效地认读，从而实现课前微课的“三导”功能。）

一、

教学设计整体思路

本节课以“seasons”为授课主题，教师利用这一主题，把“利用语篇导入词汇教学”、“利用语篇操练新授词汇”、“利用思维导图对词汇学习进行拓展延伸”、“布置趣味作业”这几个授课环节有机地融合成一个整体。本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。

教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。

为了帮助学生归纳、总结本单元的话题知识，同时对课外知识进行拓展，教师设计了四节趣味性较强的“三导、三学、四用”式微课，分别用于学生的课前、课中、课后（两节）学习。本节课教师利用seewo交互智能平板和自制趣味微课等帮助学生更好地体验学习活动，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过师生对话、单词跟读、team work、趣味转盘游戏、季节思维导图的学习等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。

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二、教学目标

1、语言知识和语言技能目标：

（1）能够听、说、读、写词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。

（2）能够完成自己喜欢季节的思维导图，并在思维导图的帮助下，描述自己喜欢的季节。

（3）能够口头、书面表达四个季节的特点，包括weather，clothes，

sights及activities等。并运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。

2、学习策略目标：

通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，利用思维导图进行知识的梳理及归纳。

3、情感态度、学习策略目标：

（1）通过本课的学习，让学生有兴趣用语言表达自己所喜爱的季节，并陈述原因。

（2）能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。

三、教学内容分析

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书

英语（PEP）》2013版，五年级下册第二单元B部分的Let’s learn。本课时的教学重点为：1、能够听、说、读、写词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。2、能够完成季节的思维导图。3、能够口头、书面表达四个季节的特点，包括天气及可以做的事情等。并运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。而本课的教学难点为：完成自己喜欢季节的思维导图，并在思维导图的帮助下，描述自己喜欢的季节。

四、学情分析

五年级的学生已经有了一定的英语学习的语言知识基础，也掌握了一定的英语学习策略。学生在本单元A、B部分已经学会运用句型：Which season do you like

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best? What do you often do in…? Why do you like…?来询问别人最喜欢的季节、在不同季节可以做的事情及喜欢某个季节的原因。因此在教学过程中，可以以旧代新，激发兴趣，引出新知。同时，他们也喜欢更有挑战性和思维性的活动，因此在活动设计的方面，笔者设计了一些新颖有趣、实效性强的活动，如

“转盘游戏”“制作Season book”等。此外，笔者在授课中除了体现整体输入的词汇课教学理念，还注重与学生的生活经验紧密结合，体现语言的语用功能。

五、教学重难点

1、教学重点：

（1）能够听、说、读、写词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。

（2）能够口头、书面表达四个季节的特点，包括weather，clothes，

sights及activities等。并运用句型I like…best because …表达自己最喜欢的季节及原因。

2、教学难点：

能够完成自己喜欢季节的思维导图，并在思维导图的帮助下，描述自己喜欢的季节。

六、教学辅具

多媒体课件、自制趣味视频、学生练习。

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七、教学流程图

Think and say Warm-up Sing a song Ask and answer

利用节奏轻快的歌曲

“What’s your favourite season?”以及ask and answer，可以较好地调动课堂气氛，同时问答环节可以检测学生对课前微课的掌握情况，也为学生词汇课的学习做好语言铺垫。

Listen and match

View and think Ask and answer

以四位学生对话的文段形式，整体呈现本节课的四个新授单词，让学生在情境中学习新授单

词。

Game time:

Turnplate game

通过有趣的“趣味转盘游戏（谈一谈最喜欢的季节）”、“观看描写季节的思维导图视频”、“小组合

作完成思维导图”、

“介绍自己最喜欢的季节”这四个活动，学生的读、写、说能力得到进一步的提升，有利于培养其综合语言运用能力。

Micro lesson: mind map of the seasons Finish the mind map in groups Presentation Practice Introduce your favourite season

Make your “Season book”

Watch two micro lessons and get to know more about the seasons

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Homework 教师设计“制作季节书”及“向老师和组长介绍你们小组的季节书”的特色作业，学生可以对自己的作品进行完善。课

后微课作业的布置帮助学生对课堂所学知识得到进一步巩固与拓展，有利于学生听、说、读、写等综合语言技能的培养。

八、教学过程

Step 1 Warm-up

1. Think and say

师生互致问候后，教师利用PPT呈现四季的照片，并问道：Are these pictures beautiful? What are they about? 学生思考后回答：Seasons. 教师于是接着说：Yes, these pictures are about the beautiful seasons. How many seasons are there in a year? Ss: There are four. T: What are they? S: Spring, summer, autumn and winter. And today we’re going to talk about the four seasons. 【设计意图：通过讨论“四季”的图片，不仅可以帮助学生激活相关的背景知识，而且可以迅速进入本课的授课主题】

2. Listen and sing the song “What’s your favourite season”

T：Now, let’s sing a song about seasons together: What’s your favourite season? 【设计意图：通过齐唱节奏轻快的单元主题歌曲，学生的上课积极性可以很快地调动起来，同时也为free talk环节打好铺垫。】

3. Ask and answer 齐唱歌曲后，教师与学生进行问答：Which season do you like best? What’s the weather like in that season? What can you wear?

【设计意图：通过问答环节可以检测学生对课前微课的掌握情况, 同时，学生也可以复习本节课将要用到的重点句型：Which season do you like best?】

Step 2 Presentation 1.

Listen and match T: Some Ss are talking about their favourite seasons. Let’s listen to the dialogue and match the people with their favourite seasons. 学生听对话，把人物与喜欢的季节、在季节做的活动进行连线。

【设计意图：以四位学生对话的文段形式，整体呈现本节课的四个新授单词，让学生在情境中学习新授单词。

】

2.

View and think

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T：Who’s the boy? Ss: Wu Yifan. T: Wu Yifan likes spring best. Do you know why?教师把经过虚化后的图片呈现给学生，让学生思考Wu Yifan喜欢春天的原因。（见图1）接着，教师呈现答案：He can go on a picnic.

（图1）

【设计意图：运用东莞市小学英语教研员张凝老师提出的的词汇教学“三元变序”的教学法，通过听音连线的方式，让学生先关注单词的“形”，再通过问答及图片让学生掌握单词的“音”和“义”】

3.

Ask and answer T: I often go on a picnic in spring. What do you often do in spring? Ss: I often…

【设计意图：通过问答环节，学生能够更好地掌握本节课的核心句型I often…in…

】

4. Teach the other phrases in the same way. Step 3 Practice 1. Game time :Turnplate game （转盘游戏）

T: Seasons are different. Our reasons for the favourite seasons are different, too. Because each of you have different mind maps. Which season do you like best? Why? 教师用兴奋的语气告诉学生们：Let’s play a funny game for it: Turnplate game! 教师先示范“转盘游戏”的游戏规则。A学生转动四季的转盘，当指针

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停止时，B学生问道：Which season do you like best? A学生回答：I like… B继续问道：Why? A回答：Because… (见图2、图3)

（图2）

（图3）

【设计意图：此新颖的转盘游戏可以能较好地活跃课堂气氛，不仅能帮助学生巩固上一个讨论环节中总结的四季特点的词汇，而且为学生的下一环节打好语言铺垫：I like… because…】

2.

Watch the video of the mind map of “Seasons”

T：How can we talk about the beautiful seasons? To make it clear, let’s watch a video. It’s about the mind map of the seasons. 【设计意图：教师利用自制的“季节思维导图”，生动形象地向学生呈现了四个季节的天气特点及可以做的活动，一方面可以帮助学生系统地梳理知识，另一方面也为学生完成自己的思维导图及下一步的写作活动做好铺垫】

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3. Discuss and finish the mind map of “Seasons” in groups T: The seasons are so different from each other，

please discuss with your partner the following questions: What’s the weather like in different seasons (weather)? What can you wear (clothes)? What can you see? (sights) What can you do (activities)?（见图4）学生（四人小组）根据问题进行讨论并合作完成思维导图（每位学生完成自己喜欢季节的思维导图，）。（见图5）

（图4）

（图5）

4. Introduce your favourite season with the mind map

T: From the funny game, we knew how to talk about our favourite seasons. It’s time for you to introduce your favourite season: Which season do you like best?

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Why? 学生以四人小组，根据所完成思维导图进行讨论，老师呈现范例及词汇表（见图6、图7）。

（图6）

（图7）

【设计意图：经过前面的授课环节（转盘游戏、观看思维导图视频、小组合作完成季节思维导图、谈论自己喜欢的季节等）的铺垫，学生有较好的语言及知识的准备，这有利于学生更好地进行语言输出，完成口头描述任务】

（4）Writing time

小组讨论后，学生就自己喜欢的季节进行写作，教师提供范例（见图8），

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接着教师请一些学生进行展示。

（图8）

【设计意图：学生的展示环节可以加强学生间的相互学习，让学生可以在分享、欣赏中得到巩固与提高。】

Step 4 Homework 1.

Write about your favourite season and decorate（装饰）your “Season book”

with your team members.

2.

Introduce your “ Season

book” to the teacher and the team leaders with the “Assessment Paper”.

3.

Watch two micro lessons（两个微课）and get to know more about the seasons：

（1）Weather in Harbin and Hainan （2）趣味单元作文（Seasons）

【设计意图：教师利用自制短视频来向学生介绍“制作季节书”的特色作业，学生课后可以对自己的作品进行完善，使课堂所学知识得到进一步巩固。向老师及组长介绍自己的作品，有利于学生听、说、读等综合语言技能的培养。

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而课后微课作业的布置可以帮助学生对课堂所学知识得到进一步巩固与拓展。】

Step 5 Blackboard designing

附件：

一、学生课堂练习（1）

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学生课堂练习（2）

学生课堂作文

二、作品评价表

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