Words in each unitppt配套的教案及板书设计

人教PEP新版五年级下册

Unit 5

Whose dog is it ?

Part B

Let’s Learn

教学设计

学科：英

语

年级：小学五年级

作者：周

雪

学校：六盘水市钟山区第二实验小学

电话：15519699962

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

Unit 5 Whose dog is it ?

Part B

Let’s Learn 英语

学段

小学

年级

五年级

激发兴趣，创设真实情境

书名：义务教育教科书，五年级英语（下）

出版社：人民教育出版社

出版日期：2014年10月

指导思想与理论依据

注重素质教育，激发兴趣，创设情境是《英语新课程标准》中提倡的基本理念之一。以情境为中心的教学模式，能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，可有效地提高学生的学习积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动、轻松得获取知识。因此本节课教学内容的呈现，学生对所学知识的操练和运用都在一定的语言情境中展开，从而激发了学生学习英语的兴趣，使他们的综合运用语言的能力在学习过程中得到发展。

另外本节课也采用了“小组PK”的活动和最后的“小组合作”，来获取学生学习的反馈和评价，培养他们的合作协调能力。通过评价，使学生在学习过程中体验进步与成功，建立自信，促进综合运用语言的能力；同时也使教师及时获得反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教育教学水平。

教学背景分析

教案背景

√小学 2、学科：英语 1、面向学生：□3、教师课前准备：

1)

通过把握学生的现有水平，设计课件。

2)

通过考虑学生的心理特点，设计适合学生的教学环节。

教学内容：

本课选自最新人教版五年级英语下册第五单元Whose dog it it ? 的Part B Let’s Learn部分，主要学习用现在进行时表达正在进行的简单动作。其中重点内容包括，吃、喝、爬、玩耍、跳、睡觉等一系列与生活紧紧联系的动作（教师还将把学生以前学的一些运动和动作都融入到课堂的学习中。）学生通过情境学习完生词后将以小组合作的方式输出所学内容，运用到生活实际。

学生情况： 本课教学内容涉及的语法现在进行时态对于五年级学生来说是第一次接触，所以有一定难度，但是词汇对于学生来说比较熟悉，所以重点要放在学生对语法规则的感知上，使学生能通过前几个内容的学习，作出后面词汇形式的推测，举一反三。

本课教学将设计成谈论动物朋友正在某个特定的场景干的事。本节课将以讨论的方式展开，场景各种各样，但都贴近生活，学生会觉得很亲切。

教学方式和方法：

多媒体辅助教学，任务型教学法，情境导入法和合作学习法

在本课中，教师将通过创设找朋友这一情境，以第三人称的方式展开一系列动作的学习，通过猜测朋友们在做什么，来联系旧知，创设语言环境。通过观察、提问、模仿、游戏、个体练习、小组合作交流等一系列任务，帮助学生增强学习兴趣，培养学生创造力和思维能力, 发展学生的综合语言能力，最终实现主动的表达与真实的语言输出。

为了鼓励学生积极参与教学活动，学生将被分为5 ~ 6个小组，每个小组将有一棵代表阵地的树，成功完成一次任务将得到一朵花，最终将按小组得花情况派发不同奖品。

教学手段：

多媒体辅助教学

技术准备：

在百度中搜索与本课有关的GIF动图、视频等材料，并制作成PPT课件用于课堂教学。

教学重点: Able to listen, speak, read and write the 6 ing form verbs,and can use them in real situation. （能听、说、读、写climbing, eating, drinking,playing,sleeping,jumping等6个动词的ing形式，并能在实际情景中运用。）

教学难点：

The pronunciation of ing form verbs and basic form verbs. How to use the Present Continuous Tense correctly.So teacher should do more demonstrations and guide students step by step.

(动词原形和动词ing形式的发音以及现在进行时的运用。教师应该多做示范，一步一步地引导学生。)

教学目标

知识与技能目标

1.Knowledge Aims



Capable of listening,speaking,reading and writing the6 ing form verbs:“eating”,“drinking”,

“climbing”,“jumping”,“sleeping”,“playing”.

Able to use the 6 ing form verbs in real situation.

2.Skills Aims To develop the students’abilities of

listening, speaking, reading and writing skills by designing activities to let students talk about different actions which are happening now. To train students’ communicative competence.

To train students’ ability of working in groups.

过程与方法目标

1.

Review actions through the free talking and the guessing game.

（通过谈话和猜动作，回忆之前学过的一些动词和动词短语，并表达自己的行为。）

2.

Know the Present Continuous Tense through the simple actions of “watching TV”.

（从简单的看电视入手，学习现在进行时态，初步感知语法规则。）

3.

Design activities to let students talk about different actions which are happening now.(climbing,eating,drinking,playing,sleeping,jumping and so on.) In this process, I make full use of cards, the GIF pictures, and the situational approach to create the learning environment，I also fully use body language to help students understand the function of the Present Continuous tense, guide students to actively participate in harmony,atmosphere of immense interest to learn.

（设定不同场景，让学生谈论朋友们正在进行的动作。在这个过程中，我充分运用了卡片、GIF动图、情境教学法创建学习环境，并且还充分运用了肢体语言来帮助学生理解现在进行时的功能，引导他们积极参与到和谐、有趣的学习氛围中来。）

情感、态度与价值观目标

学生能够通过学习，知道如何灵活地表达正在做的事情，体会英语形式的多种多样，感受到学习英语的快乐，激发学习英语的兴趣。

教学流程图

操作实践，自主输出

任务4：小组合作，回归课文，模仿课文，加入已学知识进行知识拓展。

交流实践，巩固操练

任务3：在任务2的基础上尝试用所学句型回答提问，进行游戏。进入课文，拓展学习。

新课呈现，贴近生活

任务2：介绍不同的人物和动物，谈论，观察和学习他们正在做的事。

沟通复习，情境引入

任务1：教师与学生第一次见面，通过沟通初步复习以前的知识，缓解学生紧张感，并通过简单的交流引领学生到谈论活动的话题上。

课后作业，温故知新

任务5：布置作业：在熟悉词汇的前提下，尝试写下朋友正在进行的动作。

教学过程

教学阶段

Warm-up

教学活动

1.

Enjoy a song & Free talk. 2.

Communicate with students:

“What’s the weather like today?”

“What can you do in such weather?” Or “Can

you ...?”

3.

Task:Show photos of friends(ChenJie,Fido, mouse(mice), panda, rabbits & cats) and ask

students to find them. 设计意图

通过欢快的歌曲“What are you doing？”让学生从视觉和听觉上初步感知现在进行时态的句子形式。同时，愉悦课堂气氛。

通过谈天气引入What can you do？并简单地对个别学生提问，复习他们以前学过的知识。

提出任务，引入新课。

1.In the living room.(Chen Jie)

从简单的看电T:“What can Chen Jie do in the living room?”

视入手，学习现在(Let students guessing. 进行时的构成和句Review actions through the guessing game.) 子形式。再通过变

“What is she doing?”

换场地来学习不同Learning: “What is she doing?”

的动作drinking、

“She is watching TV.”

eating、climbing、(PPT shows the structure of Present Continuous sleeping、jumping、Tense and the sentence forms. ) playing。操练时采

用TPR教学法，帮2.In the garden.(Fido)

助学生理解并记忆T:What is he doing?”

单词。

Learning: “What is he doing?”

中间穿插对

“He is drinking. He’s so funny.”

“What can he/she

do ?”的复习，充分3.In the kitchen.(2 mice)

把以前学过的动作T: “What are they doing?”

结合在新知识中，Learning: “What are they doing?”

整合学习；

“They are eating.They are ...”

还有对描述外(The differences between “is” and “are”.) 貌、性格特征的形

容词的复习；

4.In the tree.(Pandas)

对字母组合T: “Are these pandas climbing?”

ee、ea发音的复习；

Learning: “Are these pandas climbing?”

对单复数的概

“Yes,they are.”

念区分；

重点对一般疑5.At the zoo.(Rabbits)

问句Are these

？Presentation & Practice

T:“Are these rabbits climbing?”

Learning: “Are these rabbits

?”

“No,they aren’t.”

“They are jumping .” (GIF 1)

“They are sleeping .” (GIF 2)

6.Some other actions. Ask and answer. Learning: “playing”、

“each other”. (Practise “playing”

through making sentences.For example: They are playing football/basketball/…

with each other.)

Practice Summary Extension Homework & Ending 的提问及回答的学习。

对“each other”学习并操练的同时也巩固并拓展学习了“playing”，如：“playing football、

playing basketball”等。

通过得分PK评价形式，老师的精神鼓舞，以及肢体表扬相结合对学生进行综合评价。

1.

Game：What’s missing? 通过游戏2.

Listen and fill in the blanks. What’s missing?3.

Pair Work: Role Play & Change the dialogue . 巩固单词。

进入课文，先通过简单的听录音填空来熟悉课文,再通过听音跟读来训练学生听力和语音语调。

通过小组角色扮演来回归课文重点，最后的小组合作旨在进一步拓展学生的英语综合能力。

Review from words to sentences：

图表的形式归

纳总结词汇和句型。

Try to read the other ing form verbs,and use them in

将学生课堂生real situation. 成的词汇加上ing，让学生试着拼读出来，并鼓励他们用于实际生活中。

1.

Copy the six new words for 4 times. 家庭作业是在2.

Try to write down what are your friends doing . 熟悉词汇的前提3.

Give students gifts. 下，尝试描述朋友正在做的事情。

最后派发奖品，结束新课。

教

材

板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

Part B Let’s learn reading

books watching

TV speaking English listening to music singing、cooking

cleaning the room washing my clothes drawing pictures watering the flowers playing football playing the Pipa ... Are these rabbit

s

?

Yes, they are.

No, they

aren’t

.

They’re

课后反思

一、课前与学生的沟通不够充分，导致教师的一些课堂指令学生听不懂。学生的情绪没有被最大限度地调动起来，以致于在做活动和教师提问的时候，学生放不开，课堂气氛不是很活跃。

二、原本将本节课的教学难点设定为动词ing形式的发音、以及现在进行时的运用。课后发现，大部分学生对于这点基本掌握，反而对于课文中出现的“with each other”这个固定搭配的掌握不好。其实，教师之前也预设到学生也许会对这部分的发音感到困难，所以设计了用“each other”来造句，其目的是：在操练“each other”

的同时，也拓展操练了与“playing”相关的其他词组，但效果还是不佳。今后还要再仔细思考一下如何使学生轻松地掌握这个部分的发音。

三、最后的知识拓展部分，我原本设计成summary之后，将板书右上方学生之前通过回答“What can you do？”、猜小动物动作时所生成的动词或动词短语加上ing，让学生试着拼读出来，并鼓励他们带入句中用于实际语言交际。但由于学生生成的词汇与我预想的效果存在有一点差距，还有时间没有把握好，导致原本设计的这个环节就没有完成。