lesson 2名师教学设计

基本信息

姓名

教材

课题

王颖

学校

北京石油学院附属实验小学

人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》三年级上册

Unit 4 Pets Lesson 2 课时

第2课时

指导思想与理论依据

2011版《英语课程标准》强调，小学阶段的英语课程面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

在以上理论的支持下，我在本课的教学中，结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，根据实际教学目的，对教材中的部分活动进行替换，适当延伸原有的教学活动，激活学生思维，培养学生思维能力，注重语言交流，培养学生思维能力和积极的情感态度，充分进行语音输入与操练，培养学生听说能力，以听说促进写，通过多种形式的课堂学习活动，培养学生的学习兴趣，为学生发展综合语言运用能力打好基础。

教学背景分析

教材分析：

1.

本课是《新起点英语》教材三年级上册第4单元Pets第二课时，是会话练习，主要功能句有：

What does it look like?

It’s____.

It has ______.

2.

本课教材内容包括三部分：

A项通过Binbin和Lily在公园相遇，谈论二人宠物的对话，情景化地呈现了本单元的目标功能句：

What does it look like?及其答语：It’s____.

It has ______. B项谈话活动来操练A项功能句。

C 项让学生通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打下基础。

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教材页

学情分析：

本课的授课对象是三年级学生。他们学习兴趣浓厚，想象力丰富。经过两年多的学习，学生具有一定的语言储备。在一上U3Animals，他们学习了词汇cat, dog, bird, monkey, tiger, fish，句型What’s this?

It’s…；一上U5Colours，学习了red, yellow, green, black, blue，What color is it? It’s…；二上U3My Friend，学习了big, short, thin, pretty…What does he/she look like?

He/She is…。而通过本单元第一课时的学习，学生熟悉宠物词汇rabbit, turtle, snake, duck, chicken和描述其外貌的句型，能够使用所学语言口头简单描述宠物的外貌特点。

教学目标

教学目标：

基于以上分析，确定以下教学目标：

1.

能够模仿录音有感情地朗读本课情景对话，发音准确，语调自然。

2.

能够与他人交流宠物的外貌特征，会询问：What does it look like? 至少能够用两句话描述宠物：It’s…It has …，学会在恰当的情景中运用。

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3.

能够得体地使用语言表达赞美和感谢，如：What a pretty dog! Thank you. 4.

能够填写宠物的主要信息（名称、颜色、外貌特征等）介绍宠物。

教学重点：

3.

听懂、会说询问宠物特征的功能句：What does it look like?

4.

听懂、会说介绍宠物外貌特征的语言（如I have a rabbit. It’s white. It has long ears red eyes.）。

5.

能够填写宠物的主要信息（名称、颜色、外貌特征等）介绍宠物。

教学难点：

1.

听懂、会说介绍宠物外貌特征的语言。

2.

使用It has…句型描述宠物外貌特征，区分单复数。

教学准备

教师准备：多媒体课件，板书词图，任务单

学生准备：课本，学习单

教学流程示意

播放歌谣，激活旧知

环节一、复习回顾

（约3分钟）

谈论歌谣，复习句型

讨谈论任务单，引出课题

讨论主情境，感知新知

环节二、学习新知

（约20分钟）

聚焦图片，学习新知

猜谜游戏，描述宠物。

环节三、巩固知识

（约15分钟）

情景对话，巩固功能句。

环节四、布置作业

（约2分钟）

做宠物海报，写作练习。

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教学过程

环节一、复习回顾

1.播放歌谣，激活旧知

T:Class begins! Morning, everyone. Let’s sing a chant. （I have a turtle. It’s green.

I have a rabbit. It’s white.

I have a duck. It’s yellow.

They are great!

That’s right!

I have a snake. It’s long. I have a chicken. It’s small. We have five great pets. And we love them all.）

2.谈论歌谣，复习句型

T:What pets did you hear? 预设1：学生回答chicken教师问全班Is it big or small? 预设2：学生回答rabbit 教师引导S:It’s white. It has long ears and red eyes.

【设计意图：课堂伊始，教师利用吟唱旧歌谣的活动将课前情绪紧张的学生带入英语学习的氛围中，有效调动学生情绪，活跃课堂氛围。讨论歌谣，复习句型It’s_____. 教师引导学生说出兔子特点，提前渗透本课新句型It has____.】

3.谈论任务单，引出课题。

教师出示上节课作业并介绍，复习功能句。

T: Last class, we learnt some pet. Look, this is my pet.

I have a cat. It’s white. It’s fat. I want a fish. It’s small. It’s beautiful. I love my pets. Who can talk about your pet? 预设1：学生回答I have a dog. It’s small. T: Do you love your dog? S2: Yes, I love my dog. T: We all love my pet. Today we’re going to learn Unit 4 Pets Lesson 2.

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环节二、学习新知

1.

讨论主情境图，感知新知

教师出示主情景图,与学生谈论。

T: Look, our friends have pets. What pet can you see?

预设1：学生回答

I can see a snake. 教师追问全班：Is is long or short?

Ss: It’s long. T: Wow！What a long snake! 预设2：学生回答

I can see a dog. 教师追问：What color is it? Ss: It’s black. T: What a pretty dog! T: Who has a dog?

S: Binbin has a dog. T: What about Lily? What pet dose Lily have? Let’s listen and find the answer.

2.

聚焦图片，学习新知

（1）第一遍播放动画，回答问题。

听力文本内容为：

Lily: I have a rabbit. Binbin: What does it look like? Lily: It’s white. It has long ears and red eyes. Joy: Look! It has small eyes. Bill: It’s really long.

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T: Lily has a ____？

Ss: Lily has a rabbit.

T: What does it look like? Let’s listen again and find the answer. （2）再次播放动画，回答问题。

教师指板书提问，学生回答，教师可做动作帮着学生说出答句。

T: What does it look like?

S: It’s white. It has long ears and red eyes.

教师再次做动作，引导学生再说出答句。

T: Now, I ask, you answer. What does it look like?

Ss: It’s white. It has long ears and red eyes. T: Group A ask and Group B,C answer. T:Who can ask this question? Others answer. （3）跟读模仿。

T: Now open your book and turn to P41. Listen and repeat. （4）小组操练。

T: Read aloud with your partner. 1min, go! T: Which group want to show? 【第一遍观看无字幕动画，孩子将更多注意力集中在“听”上，锻炼他们的耳朵，培养孩子的英语语感。第二遍播放动画，将音与形结合。第三遍跟读，模仿语言语调，不仅不可以帮助学生强化认读，还可以规范发音、形成语感，为学生的口语表达做好准备。】

(5) 提出疑问。

T: Look at this sentence “What a pretty dog !”. Is it special? You may answer it in Chinese. S:…

T: Who can read it? S2: What a pretty dog ! T: Let’s read it together! Ss: What a pretty dog ! 环节三、巩固知识

1.

猜谜游戏,描述宠物。

T: These are Binbin and Lily’s pets. I have some pets’ pictures. Let’s have a guessing game. 2.

情景对话，巩固功能句。

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T:

I have some pictures in the box. I pick a pet. It’s my pet. I need a parter. 3.

做宠物海报，写作练习。

教师示范

T: We talked our pet. Look! This is my poster.

Can you make a poster of your pet?

If you finish, share it with your partner.

【设计意图】三年级学生处于“写”的初始培养阶段，存在着拼写、语法、书写等困难。基于此特点，教师让学生充分认读的基础上选词完成写作练习，体现了阶段培养的侧重点，word box的设计有助于降低了书写难度，学生先圈词、连线，再抄写在四线三格中，有效地提高了写的准确度，帮助学生树立“写”的自信。本项活动，为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够在实践活动中发展语言和思维能力，并能在展示活动中感受成功。

环节四、布置作业

1.

总结，齐读板书。

2.

完成教材C项任务。

3.

阅读绘本故事My pet and Me 【设计意图】通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打下基础。通过绘本阅

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读，丰富拓展课本内容，激发学习的热情，扩充词汇量，培养英语语感，培养英语思维

教学设计特色说明

1.

注重新旧知识联系。

2.

激活学生思维，培养学生思维能力。

3.

注重语言交流，培养学生思维能力和积极的情感态度。

4.

充分进行语音输入与操练，培养学生听说能力。

5.

重视输入，以听说促进写，促进学生思维能力的发展。

教学反思

1.

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己学到的语言材料。”真实的情境有助于调动学生参与活动的积极性，激活学生的思维。我在第一课时中，我设置了“宠物秀”的情境，而本课未能找到适合的情境。

2.

学生在二上U3My Friend，学习了big, short, thin, pretty…What does he/she look like? 等，可否将询问朋友外貌特征与本课相联系。

不足：因为时间关系，部分小组没能完成海报的制作。

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