C教学设计思路

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教材版本：人教PEP 

教学年级：五年级

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授课内容：Unit 6 Work quietly! 

授课课型：听说课

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授课模式：情景探究五步法

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授课课时：第1课时

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授课教师：大兴安岭加格达奇加区一小

赵艳艳

教材分析

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以“阅读两张便条内容”作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学设计坚持由易到难的教学原则，先从复习到导入，再到阅读教学，鼓励学生把所学的单词句型结合起来，运

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用自己本身的知识，查找、收集、分析阅读材料，注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。

教学内容分析：

PEP小学英语课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是购物。是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够简单描述自己最喜爱的食物及原因，每天的菜单安排、询问每天午饭吃什么。本课时是一节单词学习课，主要谈论陈洁正在做的事情，理解并回答句型:What’s Chen Jie doing?

She’s ... / What are the students

doing? They are ...通过情景对话学会运用举行描述他人正在做的事情。本课时具有承上启下的作用，也体现了编写者倡导学习与生活相结合，学以致用的教学思想。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，先从单词到对话，鼓励学生把所学的句型结合起来，逐渐培养学生的理解和表达能力的培养。

学情分析: 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生。此阶段学生积极活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和表现欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。该年级学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，本节课的大部分短语在之前的单元中都有涉及，在第一单元中也体现过现在进行时。因此，本部分对于学生来说并不陌生。在教学中主要通过听说演的训练，使学生能进一步内化并熟练运用本节知识。为了调动学生参与课堂，针对学生在课堂上

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的表现，从多方面进行及时进行表扬。

单元

Unit 3 课题

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教学设计

Read and Write 年级

五年级

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1. 会读五个动词短语的 ing 形式: doing morning exercises, having...class , 教学

目标

eating lunch,reading a book,listening to music。

2.初步了解动词变-ing形式的规律。

3.能运用句子 What is / are ... doing?来询问别人正在做什么。

4.养成良好的学习习惯，不一心二用。

教学

重点

教学

难点

掌握doing morning exercises、

having…class、

eating lunch 、reading a book、

listening to music这些短语并能运用现在进行时来表达。

动词现在分析的变化规律及发音规律。

教学过程

一、明确目标

热身复习

教学活动

1.

Greeting and Free talk. 2.

Show the title and learning aims. 3.

Play a game: What can you see? 0 设计意图

良好的开端是成功的一半。心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。游戏活动的引入，不仅营造了一个轻松、愉快的学习氛围，同时也是对已学知识的复习和巩固。拉近师生彼此的距离，学生觉得亲切又好奇。另外，既能集中学生的注意力,又能起到复习旧知的作用，把轻松与愉快带给课堂，同时为下面的活动作好铺垫。

二、深入情景

探究新知

教学活动

设计意图

1.Act and learn:让孩子跟老师一起利用卡片、动作探究新知。

通过动作、表演激发学T: Let’s do morning exercises. T: ...Please do morning exercises. T: What is he / she doing? S: He / She is .... T: Group ..., please read a book. S:...

4 生参与教学的热情，通过情景培养学生良好的理解能力及对知识的灵活运用能力。

T: What are they / we doing? 同样的方法学习：listen to music/eat lunch 2.

看图回答：

T：Who’s she? S: She is Chen Jie. T: What’s doing? S: She is having a class. T: What’s she doing? S: She is having...class. 三、文本听读

强化新知

教学活动

1.

Listen to the tape and answer: a.

Listen to the tape. B.

Anster the question. T: What are the children doing? S: They are having an English class. 2.

Read the dialogue after the teacher. 3.

Pair work. T:Choose a picture to practice the dialogue, and then change the role. verb into the “ing” form. 5.

Listen and choose. 设计意图

1.

通过任务教学，培养学生主动思考的能力。

2.

3跟读及同桌对话练习培养学生良好的语音理解及按照意群朗读的能力。

4.5微课整合重点知识，4.

Watch a mini-course to know something about changing a 培养学生很归纳总结能力，测试第一时间了解学生对新知的掌握情况。

四、趣味操练

拓展延伸

教学活动

1.

Show the requests of the game. 2.

Remember the action by heart. 3.

Group work. 4.

Do the report.

设计意图

明确活动要求，很好的指导学生活动，记忆、表演、对话强化学生对知识的把握能力，并整合新旧知识，培养学生对所学语言的综合运用能力。同时通过对学生的表现进行评价,以评价促发展,调动学生的积极性，让学生树立自信心。

五、归纳总结

有效评价

教学活动

设计意图

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1.Moral Education T: What’s she doing? S: She is doing homework and listening to music. 1.适时的德育教育，潜移默化的培养学生良好的思想品格。

T: It’s not a good habit, you should do thing carefully 2.小测试及时回归教学and by heart. 目标，掌握学生的学习2.Do a small test. 效果，更好的指导下一3.Look over what we learned today. 步教学。

4.To congratulate the winner. 4.终结性评价，培养学

板书设计

Unit 6 Work quietly. (I) do What’s ____________doing? What are ________ doing? have He / She is __________. They / We are __________. play

板书设计意图：本节课的板书设计围绕本节课的教学重点，课题关于时间的对话引出，同时设计成了分栏的形式，重难点一目了然，帮助学生归纳语法点，引导学生在语境中灵活运用重点句型。

生的竞争意识，同时保持学生对英语的兴趣。

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