6和7的加减法评课稿

第五单元 6——10的认识和加减法

6和7的加减法

教学目标：

1、

根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。

2、

在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3、

初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

教学重难点：

1、

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

2、

引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

教学准备：教学课件，教学学具

教学活动：

一、

新课导入

1、出示：2+1＝ 2+2＝ 3+2＝ 1+4＝ 5－0＝ 5－5＝

2、谈话导入。同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知

1、教学5+1和1+5 2、组织学生按课文42页摆圆片。

师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?列式：5+1=6为什么5+1=6？你是怎么想的?(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。) (2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗? 列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法? (3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序就不同。从左往右看，圆片的排列是5和1；从右向左看，圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同? 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

3、

教学6-1和6-5

（1）指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小棒分出5和1。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式：6-1=5。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式：6-5=1。

(2)计算6-1时，怎样想最快? (6可以分成1和5，所以6-1=5。) 6-5为什么等于1?你是怎么想的? (6可以分成5和1，所以6-5=1。) (3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?学生讨论并交流。

4、

小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

5、

教学4+2、2+4、6-2和6-4 (1)

出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

教师：请同学们打开课本42页，认真仔细地观察。一共有多少朵花?从左往右看，你能列出什么算式? 列式：4+2=6 如果从右往左看呢? 列式：2+4=6 (2)比较4+2=6和2+4=6。

教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢? (3)教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花?怎么列算式? 列式：6-2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花?怎样列算式? 列式：6-4=2。

(4)比较：6-2和6-4。

提问：你是怎么计算这两道题目的?

(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

6、出示小棒图和三角图，根据图我们可以列出哪些算式？采用同样方法引导学生自主完成5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。

三、巩固练习

1、

PPT出示图片，让学生根据图形列出算式。

2、

指导写算式。出示写算式的田字格黑板，边演示边讲解，每一个数占一个格，加号、减号也要各占一格；加号的横线要与格中线重合，加号的竖要与格子竖线重合；等号的横要分别写在格子中线的上下，要平。

3、

学生独立完成教材42页“做一做”。

教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧! (1)指导学生了解教材42页的“做一做”。

(2)让学生独立完成教材“做一做”。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学***家有什么收获？

五、布置作业

完成练习九5－12题。