27 凡卡板书设计及意图

课题

教学目标

重点、难点

教学准备

教学过程

多媒体

凡卡

了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活

体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

一、激趣导入，初步质疑：

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信前——写信时——写信后的顺序写的。）

2、这节课我们继续学习课文。

二、提炼问题，出示目标：

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

三、自主学习，合作探究：

1、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑，小组讨论后交流。

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？

2、读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？

课件出示：

词义辨析：希望──盼望──请求──哀求

（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）

四、汇报展示，引导点拨：

1、紧扣“叹气”，体验苦难。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

2、文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？（重点抓第8自然段）

（1）全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）

第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆

满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。

第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次，是凡卡请求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。

3、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

（1）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

（2）自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

（3）在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

（4）出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。）

（5）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

（6）全班一起有感情地朗读前面的四句话。

4、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？

5、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。这样写有什么好处？可以将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。）

6、默读回忆的部分，思考：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？（第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

7、本文不仅把人和人、事和事进行了对比，还在哪些方面进行了对比？（还把景和景进行了对比。）

小结：两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起

了对比、反衬作用。凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。

五、汇报展示，引导点拨：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

拓展：读契诃夫的其他作品。

六、作业：

1、有感情朗读课文。

2、选词填空：

盼望 渴望 指望 希望 绝望

凡卡（ ）重新回到爷爷那儿去，因此给爷爷写信。在信中他（ ）地哭诉：“我的生活没有（ ）了。”写完了信，凡卡跑到邮筒那儿，把信塞了进去，他（ ）爷爷收到这封信，带着他早点儿离开这儿。过了一个钟头，他怀着甜蜜的（ ）睡熟了。

课题

教学目标

凡卡

通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运

重点、难点

我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

教学准备

多媒体

一、激趣导入，初步质疑：

默读全文，概括中心思想：小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

二、提炼问题，出示目标：

1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

3、有感情地朗读课文。

三、自主学习，合作探究：

小组合作分析重点细节，有感情地朗读课文。

教学过程

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

四、汇报展示，引导点拨：

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

五、总小结收获，拓展提升：

对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗

社会。

六、作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。

板书

反思