6和7的加减法教学设计模板

6和7的加减法

教学内容：第42页

教学目标：

1、知识与技能：掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算6和7的加减法。

2、过程与方法：引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。

3、情感态度与价值观：利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。

教学难点：

根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

教法与学法：通过引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算法的探索过程来突破重点。

教学准备：课件、笔、

橡皮、尺子、

文具盒

、小刀。

教学过程：引导学生经历由一幅画写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。

一、预习检测，导入新课。

1、开火车。（听算）

2+1= 5-4= 4+1= 5-1= 3-1= 1+3= 2+3= 3+2= 2、在方框里填上合适的数。

6 6 7 7 7 ︿ ︿ ︿ ︿ ︿ □ 1 □ □ □ 3 2 □ □ □ 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法。那大家会算得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。

二、自主学习，合作探究 1、教学“一图两式”。

（1）学生摆小棒。（两人一组面对面地坐）

师:一边摆5根，一边摆1根。你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？

（2）学生交流自己写的算式。

（教师板书可能出现的算式：5+1= 1+5= ）

教师提问：

1写出的两个算式相同吗？

○2大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

○学生回答。

（由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不一样）

（3）如何计算5+1和1+5呢？同桌相互说一说。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6的异同。

请同学们仔细观察，这两个算式有什么不同，相同点又在哪里？

引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。

（5）两生一组在桌面上摆7个圆片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式7-1=6，然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=1. 引导学生说一说自己的计算方法，并说一说7-1=6和7-6=1这两个算式之间的联系。

三、交流展示、点拨释疑

1、学生思考。

师：如果你不摆学具，还能算出6-2,6-4,7-2,7-5的得数吗？

学生讨论后交流。

2、教学书写算式。

（1）教师示范，并讲解写算式的要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生交流并相互评价所写的算式。

四、练习巩固、总结提升

1、完成教材第42页“做一做”。

2、完成教材第44页练习九第6、8题。

3、游戏——接龙。

游戏规则：

（1）内容：巩固7以内的加减法。

（2）学生分为若干组，每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算出得数，这位同学算出得数后，再用这个得数的开头出一道题，请他的下一位同学来算，以此类推。如：1+3=4，接4-2=2,2+4=6,6+1=7……

（3）教师限时，看哪个组说得又对又多。

4、课堂总结：

今天你学习了什么？还有什么不懂的地方呢？