22 珍贵的教科书公开课教案

珍贵的教科书（第二课时）

教材分析

《珍贵的教科书》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文记叙了在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生在极其艰苦的条件下坚持学习的故事。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分展开叙述。着重记叙了张指导员为保护教科书而献出了自己宝贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文第十一自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。

设计理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程标准要求我们致力于学生语文素养的形成和发展，培养学生良好的品德和高尚情操。基于上述理念，我以三维目标作为本设计的出发点和归宿点，力图在学生的朗读、体验、感悟中渗透语文知识，接受道德教育。

学情分析：现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，借此拉近彼此的距离。课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，抓住重点句子、重点词语，以点带面，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

教学目标： 1、知识与技能：

（1）理解课文内容； （2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法：恰当运用多媒体手段，直观形象地展示当时环境场面，让学生更好地了解当时的背景，感受书的珍贵。

3、情感态度与价值观：

（1）引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员舍身护书的牺牲精神；

（2）教育学生珍惜今天的幸福生活，好好学习。

教学重点：结合重点词语的理解，体会人物的心情。

教学难点：为什么说教科书是珍贵的。 教学准备：

多媒体课件

教学方法：

讲授法 讨论交流法 阅读法

教学过程：

一、谈话导入并复习，调动学生学习热情

1、上节课我们学习了发生在战争年代关于教科书的感人故事，今天，我们继续来学习课文《珍贵的教科书》。（板书课题）

2、提问：全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？

二、激发情感，直入重点：

（一）直入主题

1、自由读课文，找一找课文的那一段内容最能体现出书特别珍贵？指名学生回答。（指导员用生命换来的） 2、指导员是怎样护书的？划出指导员护书的句子。

课件出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

⑴

指名读句子。

⑵指导学生理解“完整无缺”的意思。

3、从这句话中你知道了什么？（指导员把书看得比生命还贵重）

（二）你还能从哪些地方感受到书的珍贵？试着从其它段落里找一找。

1、设疑激读（不就是一捆书吗？难道这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从其他段落中找一找答案。（这一部分是机动部分，学生找出哪段就讲哪段，现在先假定这样的顺序。）

2、指名读一、二自然段，边听边想：哪些句子表现出我们学习条件的艰苦？学生回答。

①课件出示排比句填空：没有（ ），就（ ）；没有（ ），

就（ ）；没有（ ），就（ ）；没有（ ），就（ ）。 ②指名学生填空。师生合作读，分组读。感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。

③仿照第二自然段的写法，完成练习。今天，我们的学习条件非常好，有（ ），有（ ），有（ ）所以我们要（ ）。

3、哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都有一本教科书！）

⑴理解词语：

什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

⑵用渴望口头造句

⑶交流：为什么孩子们那样渴望有书呢？

⑷指导读出重点词：我们多么渴望每人都有一本教科书！

（三）孩子们对书是这么的渴望，当得知有书之后，大家都是怎样的表现？读课文3---7自然段，用“~~~~”划出反映同学们心情的句子。师生合作表演，边表演边指导学生有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情

（四）、过渡：孩子们的愿望终于实现了，可是这些书是怎么印出来的呢？指名学生回答。

出示句子：同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！

1、齐读，从这句话中你体会到什么？ 2、指导有感情的读。

（五）

再读重点段，感受珍贵的“激励” 1、过渡：为了这来之不易的书，指导员舍身相护，生命垂危时他最惦记的是什么？

2、读课文11自然段，画出指导员临危时说的话。

3、学生汇报，课件出示句子。

句子一：好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……” 句子二：她轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

①了解省略号的作用。 ②让学生动笔补充指导员没说完的话。

③在理解的基础上读课文，读出指导员的语气。

4、齐读最后一个自然段，感受激励。

三、依据板书总结：课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？

课件出示练习题：本篇课文讲的是（1947年）发生在延安小学的感人故事，全文围绕（教科书），通过描写当时（学习条件）的艰苦，同学们（渴望）有书，在（党中央毛主席）关心下，终于有了书，然而指导员为护书（献出生命），告诉我们要（珍惜今天的学习生活）。

四、拓展结课：学习了这篇课文，说说你有哪些收获和感受。

五、教师归纳总结，深化主题，进行思想教育。

板书设计

渴望 书 珍贵的教科书 毛主席 关怀 珍惜今天

党中央 节省 生命 换

《珍贵的教科书》教学反思：

城关一小 刘春梅

上完《珍贵的教科书》一文后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

我认为这节课较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

一、以人为本，学生是学习的主人。因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为主，较好地发挥学生在学习中主体作用。使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者，充分地调动学生学习的积极性。

二、重视学生综合实践能力的培养。教学中抓住文中的省略号，让学生想象指导员可能会说些什么，并在书上作批注，进行小练笔，这样既培养了学生的综合实践能力，又体现了语文的工具性。课堂上为学生提供较为宽松、充足的时间让学生思考、练笔，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

当然还存在很多不尽人意的地方。

学生方面：因为是借班上课，师生不够了解，部分同学发言不够积极，反应慢；前置预习不够深入、扎实，读书有唱读现象；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。

教师方面：一是对学生的了解不够深入、全面对学困生的关注较少。二是板书忘掉了写上“珍惜今天”；三是没有范读；四是心理素质不好，因为紧张语速过快。五是细节之处处理不好，如课件中有一处投在大荧幕上缺少了一个字。