Fun with language教学设计(第一课时)

荔湾区合兴苑小学

2017学年第二学期

School/Grade Module /Topic

模块及话题

Title

题目

Unit 8 What are you doing ? Activities 合兴苑小学四年级

Date 日期

2018-4-28 Designer 执笔

樊美玲

Content 内容

Period 课时

Unit 8

What are you doing? 2nd 本课是教科版英语四年级下册Module 4 Unit 8，模块的主题是activities，贴切生活，学生较熟Main Point Analysis 教材分析

知该主题。本课内容包括重点词汇、词组以及句型的巩固与操练,阅读拓展以及简单写作。

学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的重点词汇与句型。在第二课时，我将利用情境，将课后练习进行知识整理，让学生在情境中培养听说读写能力，尤其是阅读能力的培养。在阅读中掌握相关阅读策略。在大量阅读文本输入之后，进行一定的输出。

四年四班具备英语学习能力，英语基础处于中等偏上水平，已经在第一课时基本掌握本课的重点词汇以及句型。学生听说能力良好，在读与写方面有待加强。因此本课在处理Fun with language的练习中，添加了更多的课外阅读内容，培养学生良好的阅读习惯以及能力，并引导学生

进行简单的口头写作。另外，对于本班学生活泼好动，表现欲强，教师将采取多样化的活动提高学生的学习兴趣。

Language knowledge语言知识：

1)巩固已学重点词汇以及词组sleeping/having breakfast/taking exercise/watching TV等。

2）巩固重点句型What are you doing ? /What is ... doing ?以及其相对应的回答。

2)基本理解阅读小故事的大意。

Language skills语言技能：

1）能够听说、正确认读重点词汇以及词组sleeping/having breakfast/taking exercise/watching TV等，以及重点句型What are you doing ? /What is ... doing ?以及其相对应的回答。

Objectives：

教学目标

2）能够听取信息，完成听力练习。

3）能够在情境中简单描述人物进行时的动作。

4）能够运用一定的阅读策略理解阅读文本，完成相应题目。

Affect 情感态度：

1）通过游戏活动，感受英语学习的乐趣，提高学习动机。

Learning Strategies学习策略：

1）在开展各项活动中，在老师的指引下积极参与，合作学习完成学习任务。

2）培养阅读信息提取能力。

3）掌握一定的阅读理解解题技巧。

Pupils Analysis 学生分析

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Teaching focus 教学重点分析：

1、巩固本课单词以及词组sleeping\having breakfast\taking exercise等。

2、巩固重点句型What are you doing ? /What is ... doing ?以及其相对应的回答。

3、完成阅读练习。

1、在情境中运用What are you doing ? /What is ... doing ?以及其相对应的回答。

2、完成三篇阅读

3、描述家庭照的信件书写

Difficulties Analysis 教学难点分析：

Teaching Aids/Media 主要教学媒体

教学过程

I.

II. 呈现&操练

PPT,金太阳

Purpose 设计意图

Teaching Procedures

Teaching activity & Steps of the activity

教学活动及具体的活动操作步骤

1. Greeting &Sight words time 热身与导入

常规sight words教学，日常巩固高频词。同时为本课学习做准备。

歌曲热身，同时复习已学句型，为下个环节埋伏笔。

游戏激发学生学习兴趣，活跃气氛，调动学生学习积极性，同时温习已学的时间相关词组与句型。

利用information gap 让学生在情境中操练句型。

1)

Greeting 2)

Sight words time : PPT呈现本课出现的高频词，学生抢答。

2.Let’s sing 1）全班齐唱“What are you doing?”

3.Let’s play 1）时间转盘：呈现转盘中已学的现在分词词组，以及已学句型“I am...”，师生问答。

2）转动转盘，学生抢答。

4.Let’s say 由上述转盘中的词组，让学生选出一个自己最喜欢的动作，师生示范对话，再引导学生两人对话，操练句型。

5.Let’s guess 正在进行的行为。

老师用“She/He is ...”进行问答。

1）呈现人物遮挡图，让学生同桌两个互相猜测人物

2）师引导学生用“What is ... doing ? ”询问老师，

6.进入设置的情境，介绍人物Tom。Tom正在到处走环节自然过渡，引出设置情境。

走，拍了许多照片。带着学生逐一看Tom分享的图以Tom拍下的图片作为线索，片，同时，完成练习。

1）

Let’s listen（图1）

2 引出后面的听说读写练习。

学生在情境中完成练习。

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III. 巩固&发展

VI. 总结

V .作业布置

呈现图片与人物名字，师播放音频(采访音频)，让学

生完成听力连线练习。

He/She is...进行回答。

2）Let’s say （图2）

用已学句型描述图片。

A：What is ... doing

? B: He/She is ...

3）

Let’s read (图3、图4、

图5）

充分利用听力练习的题目，在生更多说的机会。

学生创设语用平台，鼓励学生多说。

呈现答案时，鼓励学生两人用What is...doing? 呈现答案时，创造机会，给学呈现一张操场图片，师引导学生根据图片的内容，利不断给学生创造会话机会，给A）呈现《They are twins》

，指引学生阅读前观察情境下完成三篇阅读的练习。

图片，从图片中获取信息。快速浏览全文（scan）,阅读难度从难到易，练习丰富回答老师问题。细读（skim）本文，完成相应练习。

多样，练习难度有梯度，循序B)情境呈现《1:00 p.m. in the park》,指引学生观察渐进。

图片，同桌谈论，找出不同。听音频，帮助老师选出在完成练习时渗透阅读技巧。

Tom的图片。引导学生看题目,细读全文(skim)，抓关

键词，完成相应的连线练习。（提醒学生在原文中划通过练习以及板书，进行复述，出答案）

同时为后文的写作做示范与铺C)呈现文本，先让学生看图，共同完成mind map中垫。

的“when”和“where”的填空。再引导学生根据前

面两篇学习的阅读技巧，快速完成练习。

7. Let’s share

在大量的输入之后进行语言输任务设置：根据老师提供的mind map，四人小组完出（口头+笔头）。在真实场景成拍照分享以及回信。老师提供示范，学生小组合作，中进行交际分享，并以读促写，边演边根据老师提供的语言支架完成分享的回信。

9. Let’s summarize: 齐读本课新句型并进行知识小结。

10.Assignment:

1、完成回信。

2、背诵U8课文三遍，签。

初步提升写作能力，培养学生的综合语言运用能力。

小结本课所学。

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Title Layout 板书

Game table -What are you doing ? - I am ... - What is he/ she doing ? - He/She is...

Mind map CAI

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