《江雪》教学设计及教案分析

《江雪》教学设计

河南省洛阳市新安县新城实验学校 邵利慧

教学目标：

1、

在学生掌握生字的基础上，引导学生背诵古诗。

2、

理解诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会诗歌的意境。

3、

学习诗人顽强不屈的精神。

教学重难点：

1、

重点：理解诗句意思，背诵古诗。

2、

难点：想象诗句描绘的画面，体会诗歌的意境。学习诗人顽强不屈的精神。

课前准备： 多媒体课件

教学流程：

一、课前交流，营造诗情画意的气场

我们以前学过好多的古诗，学生开火车背诵古诗，老师适时评价

并一句话总结古诗的意境

二、激情导入，激发兴趣

古诗是我们中华民族五千年灿烂文化宝库中的瑰宝之一。一首好

的古诗，能描绘出一幅优美的画面，能讲述一个动人的故事，能表达

出一段真挚的感情，让人回味无穷。

今天我们一起走进唐代诗人柳宗元的《江雪》一诗，感悟诗境

板书课题：江雪

三、研读新课

1、板书课题后，学生齐读课题，引导学生看图，理解题目的意

思

《江雪》顾名思义就是——(江上的雪景) 2、初读古诗，借助拼音把古诗读正确。

自由读古诗，借助拼音把古诗读正确

大屏幕出示生字：径 踪 孤 钓 寒

自由读，开火车读，组词读

3、朗读古诗不但要读通顺、流畅，更主要的是要读出节奏。因为古人写诗讲究韵律、节奏。要读出节奏，就要把握好停顿。

听老师范读完后，学生读。

4、同学们都读得非常好！下面我们就一起来感受柳宗元笔下的

寒江独钓图吧

出示第一句诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭

A、从“径”引出“万径”“千山”，引导学生准确理解意思

“径”是今天的一个生字，你怎样记住它呢?(预设：通过经过

的“经”来记)我们会误读为“经”，因为它们太像了。我们也可以

结合“径”的意思来识记，它是什么意思?(预设：小路)你怎么知

道?(预设：看注释)对！看注释是学习古诗的好方法。很多人经过

的地方就是小路。那“万径”呢?(预设：成千上万条路、许多条路) 这是夸张。夸张是古诗常用的一种修辞手法，这首诗中还有哪处也用

到了夸张?(预设：“千山”) “千”“万”在数学上是比较大的数字，在文学上也有异曲同工

之妙！例如：千( )万( )(词语积累，加强基础知识训练) B、再读读这两句诗，想一想，诗句描绘了一幅怎样的图景?自

己想一想，同桌说一说。理解诗句的意思。

板书：景

C、领会了诗句的意思，我们再看这幅图，它带给我们怎样的感

觉，用一个词来概括。(预设：凄凉冷清萧条寂静寒冷等) 板书：凄凉 冷清

D、这幅图在我们看来很凄凉，很冷清，那么诗句中扫哪些字眼也同样传递着这样的情感。(预设：“绝”“灭”)连起来读一读，(灭绝)去掉这两个字读一读(千山鸟飞，万径人踪)，又是一幅怎样的图景呢?(生自由说)然而，加上一个“灭”“绝”再读，热闹的场景

下子没有了，所有的山所有的路都被大雪覆盖，没有鸟飞，没有行人，

没有一丝声音，整个世界是多么的凄凉冷清呀！带着这样的感情读这

句诗。(生读) 5、是呀！在这个广阔而又空寂的环境中，在鸟影人踪都不见的

大雪之中，在白茫茫、死沉沉的天地之间，只有一人在默默垂钓。出

示图片，看图你看到了什么? A、指导“蓑”“笠”的写法及意思，进而理解“蓑笠翁”的意思

蓑笠”这两个字比较难写，仔细观察，练习写字。它是什么意思? 请看图上的老鱼翁。他身上披的就叫一一蓑，头上戴的就叫一一笠。

“蓑”“笠”在我们这里不常见，它是江南水乡常见的遮雨工具，一

般是用草做的。那“蓑笠翁”是什么意思?(预设：一个披蓑戴笠的

老翁)用自己的话说说诗句的意思

B、读读这句诗，再看看图中的老鱼翁，你觉得此时渔翁的心情

怎样? (预设：孤独悲伤无奈着急伤感悲哀等) 板书： 孤独 寂寞

C、那么诗中的哪些字眼也同样表达着这样的感情?(预设：“孤”“独”) 6、理解诗句意思，用自己的话说一说。

7、引导学生质疑：渔翁为什么出来钓鱼？

出示柳宗元简介

8、诵读古诗，读出感受。

四、做练习，结束课堂

诗句填空：

1、

山道上，空旷无人，万籁俱寂，颇有一种“ ”的感觉。

2、

虽然诗人不被理解，但是顽强走自己的道路。诗句“ ”不正是告诉我们这个道理吗？